¿Qué impacto tendrá la nueva política de pruebas de competencia académica de la escuela secundaria en el examen de ingreso a la universidad de los niños?

Para las escuelas secundarias, para los profesores, para las universidades, para los estudiantes de secundaria, ¿qué impacto tendrá la nueva política de examen de competencia académica en la escuela secundaria? ¿Se ha reducido o aumentado la carga sobre los estudiantes? ¿La presión sobre los profesores de escuela se está volviendo más o menos estresante? Eche un vistazo a los "Seis impactos principales de la nueva política de exámenes de competencia académica de la escuela secundaria en la educación" que le presentó el editor hoy.

Impacto 1: Cambiar el fenómeno de la búsqueda unilateral de las tasas de inscripción en las escuelas secundarias

“Superar la búsqueda unilateral de las tasas de inscripción en las escuelas secundarias y la grave parcialidad de los estudiantes hacia las materias, y promover el desarrollo de todos los estudiantes sobre la base del * * *” Desarrollo personalizado. ”

La emisión de las “Opiniones de Implementación” es una mejora adicional basada en el programa piloto local de nueve años del examen de competencia académica, lo que marca que el examen de competencia académica tiene un “estándar nacional” desde 2005. , el examen de competencia académica ha sido El nuevo experimento del plan de estudios de la escuela secundaria se implementa gradualmente en 30 provincias (20 provincias durante más de 5 años). Sin embargo, la organización del examen, el contenido y el uso de los resultados aún deben mejorarse aún más en función de los años de experiencia. práctica., mejorando aún más la autoridad, la cientificidad y la credibilidad del examen.

La implementación del examen de competencia académica mejorará en gran medida el fenómeno de la búsqueda unilateral de tasas de admisión en las escuelas secundarias. exámenes de competencia académica durante muchos años Liu Baojian, subdirector de la Autoridad Provincial de Exámenes de Educación, señaló que el examen de competencia académica de la escuela secundaria autorizado y creíble puede guiar e instar a las escuelas secundarias a implementar concienzudamente políticas educativas, implementar plenamente los planes curriculares y ofrecer todo. cursos prescritos, y superar la búsqueda unilateral de tasas de admisión y La grave parcialidad de los estudiantes en las materias juega un papel importante en la promoción del desarrollo individualizado de todos los estudiantes en igualdad de condiciones

El responsable de. El Segundo Departamento de Educación Básica del Ministerio de Educación también señaló que la implementación de exámenes de competencia académica tiene cuatro significados importantes: primero, alienta a los estudiantes a estudiar cada curso con seriedad, evitar materias parciales serias y sentar una base sólida para toda la vida. En segundo lugar, aumenta aún más el espacio de elección de los estudiantes y los promueve a aprender a elegir y planificar sus vidas. El cuarto es proporcionar servicios a los colegios y universidades para seleccionar científicamente a los estudiantes adecuados a las características escolares y los requisitos profesionales, promover la conexión efectiva entre ellos. formación de talentos en escuelas secundarias y universidades, y mejorar el nivel de formación de talentos profesionales

Impacto 2: Presentar requisitos más altos para la reforma del plan de estudios de escuelas secundarias

“Las escuelas deben satisfacer las necesidades de los estudiantes. ' opciones de aprendizaje, organizar las clases de manera razonable, implementar la transferencia de enseñanza, organizar e implementar la enseñanza correspondiente y enseñar verdaderamente a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes ".

Durante mucho tiempo, los resultados de los exámenes de la escuela secundaria se han presentado en. una escala de cien puntos, lo que ha causado una gran carga académica y presión psicológica a los estudiantes. Esta vez, la prueba de dominio académico de la escuela secundaria se basa en "aprobado, reprobado", "puntajes" "La presentación de resultados rompe la práctica de usar solo cien. -sistema de puntos para evaluar a los estudiantes y evaluar la calidad de la educación. Minimiza los puntajes y permite a los estudiantes tener más tiempo y energía para aprender cosas nuevas e interesantes. Al mismo tiempo, el rendimiento académico se incluye en el puntaje total de las admisiones a la universidad. Los resultados de las tres materias de la prueba de competencia se presentan en forma de calificaciones. Esta disposición no solo puede garantizar que los estudiantes tengan una base integral para el crecimiento, sino también garantizar el tiempo de aprendizaje y las oportunidades necesarias para el crecimiento de la personalidad de los estudiantes. p>

Sin embargo, para las escuelas secundarias, la prueba de competencia académica ha planteado requisitos cada vez más altos para la reforma del plan de estudios escolar y la gestión de la enseñanza. En el pasado, los estudiantes solo podían tomar clases de artes liberales y ciencias. clases de artes liberales y artes liberales, por lo que hay espacio para elegir. Las escuelas deben llevar a cabo una enseñanza dividida según sus propias elecciones.

El responsable del Segundo Departamento de Educación Básica del Ministerio de. Educación señaló que para adaptarse a los cambios que trae el examen de nivel académico, todas las localidades deben impulsar de manera integral reformas en la enseñanza secundaria. La primera es adecuar la organización docente. Para satisfacer las necesidades de opciones de aprendizaje de los estudiantes, organizar razonablemente los horarios de clase e implementar la enseñanza basada en clase. El segundo es mejorar las capacidades de gestión docente de directores y docentes. Fortalecer la formación e investigación de directores y docentes, reformar el modelo de formación de talentos, organizar e implementar la enseñanza correspondiente de acuerdo con las diferentes opciones de los estudiantes y enseñar verdaderamente a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El tercero es fortalecer la garantía de las condiciones de enseñanza. Es necesario crear activamente las condiciones en términos de instalaciones, equipamiento, docentes, etc. para satisfacer las nuevas necesidades docentes.

El director de la escuela secundaria superior de Zhejiang Haining, Zhou Bin, dijo que junto con la implementación de los exámenes de competencia académica de la escuela secundaria, implementaron reformas curriculares con el objetivo de "lograr el crecimiento de la personalidad sobre la base del desarrollo integral". . La escuela no sólo ofrece todos los cursos obligatorios estipulados por el estado, sino que también ofrece cursos optativos para los estudiantes con el esfuerzo conjunto de todas las partes. Más importante aún, organiza y planifica una variedad de actividades del curso que complementan el aprendizaje del curso.

Los cursos ricos y coloridos no tienen como objetivo cultivar talentos profesionales en cada curso, sino sentar las bases para el desarrollo integral de los estudiantes. Por lo tanto, estos cursos solo pueden lograr sus objetivos aprobando los exámenes; por los estudiantes son cursos de su propia responsabilidad, que deben incluirse en el sistema de admisión de colegios y universidades en función del mérito. Este tipo de disposición curricular puede permitir que los estudiantes se sientan cómodos al construir una plataforma de desarrollo integral y evitar el utilitarismo y la miopía causados ​​por la competencia general; también les permite tener cuidado al desarrollar sus propias especialidades y evitar enterrar las de los estudiantes; especialidades e intereses gracias a concursos integrales.

Impacto 3: Reducir eficazmente la carga de aprendizaje y la presión psicológica de los estudiantes de secundaria.

“Los estudiantes que no toman el examen de ingreso a la universidad no necesitan estudiar y preparar contenidos de enseñanza tan difíciles como otros estudiantes; al incorporar las materias del examen de ingreso a la universidad, los estudiantes pueden elegir según sus propios intereses; y fortalezas, y usar sus fortalezas y evitar debilidades."

En respuesta a la pregunta de si el examen de competencia académica de la escuela secundaria aumentará la carga académica de los estudiantes, que a todos les preocupa mucho, el responsable del Segundo Departamento de Educación Básica del Ministerio de Educación señaló que el examen de competencia académica reformado reducirá aún más la carga académica de los estudiantes.

1. Los resultados del examen se presentan en forma de "aprobado, reprobado" y "calificación". A excepción de las materias que están incluidas en la puntuación total de admisión a la universidad, otras materias deben cumplir con los requisitos básicos de enseñanza estipulados por el estado y aprobar el examen. Los estudiantes que no toman el examen de ingreso a la universidad no necesitan el mismo contenido didáctico difícil que los demás estudiantes para estudiar y prepararse para el examen.

En segundo lugar, las materias actuales del examen de ingreso a la universidad están unificadas. Hay algunas materias en las que los estudiantes no son buenos pero deben tomar el examen. Después de la reforma, las tres materias del examen de competencia científica incluidas en la admisión a la universidad son optativas y los estudiantes pueden elegir de forma independiente según sus propios intereses y especialidades, aprovechar sus fortalezas y evitar sus debilidades. Si aprende algo que le interesa y en lo que es bueno, es posible que no se sienta demasiado cansado.

En tercer lugar, el actual examen de ingreso a la universidad incorpora todo el contenido de aprendizaje del primer y segundo año de la escuela secundaria al "libro mayor" del tercer año de la escuela secundaria. En los últimos tres años, me he estado preparando para varias materias de examen. Tomé seis exámenes cuando me gradué. Los estudiantes tienen una gran cantidad de exámenes y alta intensidad. Después de la reforma, el examen de competencia académica vinculado a la admisión a la universidad se completa en tres años. El examen se realiza después del final de cada curso, lo que puede dispersar el número de personas que se preparan para el examen, acortar el tiempo de preparación y reducir el impacto psicológico. presión causada por un examen único.

Impacto 4: Permitir que los estudiantes de secundaria tengan más tiempo para desarrollar sus propias fortalezas e intereses.

“Ya no preguntes a los estudiantes qué materia es la peor, sino pregúntales qué materia es la mejor. Los estudiantes ya no trabajan duro en sus debilidades, sino que se concentran en sus fortalezas”.

Bajo el actual sistema de exámenes de ingreso a la universidad, para maximizar el puntaje total de cada materia, la tarea más importante de la educación secundaria no es permitir que los estudiantes se desarrollen en profundidad en materias especiales o de interés, sino permitir que los estudiantes desarrollarse en temas débiles o temas aburridos Compensa la diferencia. Aunque compensar la diferencia aumentará el rendimiento académico, es difícil promover el crecimiento de los estudiantes; por lo tanto, la disminución del interés de los estudiantes en aprender conduce directamente a un aumento de la carga académica de los estudiantes;

En el nuevo esquema de pruebas de admisión, los estudiantes tienen la oportunidad de elegir los mejores puntajes en las pruebas de dominio académico en el sistema de admisión a la universidad. Cambiar el "paquete" de exámenes unificados original por un "buffet" de exámenes selectivos reducirá la carga de las "materias científicas y la lucha puerta a puerta" sobre los hombros de los estudiantes y, lo que es más importante, les brindará más opciones.

Zhou Bin, director de la escuela Haining en la provincia de Zhejiang, dijo que si no hay interés en apoyar el aprendizaje, no importa cuánto estudio se haga, será una carga. Sin el apoyo de una sensación de logro, no importa cuán fuerte sea tu interés, este desaparecerá.

En respuesta a los cambios en el examen de competencia académica de la escuela secundaria, la Escuela Haining cambió audazmente el tradicional "aprender de los puntos fuertes para compensar las debilidades" por "aprovechar las fortalezas y evitar las debilidades" en su estrategia educativa. En lugar de hacer todo lo posible para estudiar sus materias débiles, los estudiantes se centran en sus puntos fuertes. Entonces, en lugar de preguntar a los estudiantes qué materia es la peor, les preguntamos cuál es la mejor. Aunque las tareas académicas de los estudiantes no se reducen, experimentan menos frustración al evitar las deficiencias porque las fortalezas aumentan la sensación de logro. Especialmente después de que les contamos a los estudiantes sobre las clasificaciones de carreras universitarias, los estudiantes también conectan sus materias fuertes con el desarrollo de carreras universitarias y tienen sueños de crecimiento a largo plazo, lo que naturalmente debilita la carga psicológica que los estudios académicos traen a los estudiantes.

Brindar a los estudiantes la oportunidad de "realizar dos exámenes en una materia" significa que los estudiantes se liberarán gradualmente del estrés de los exámenes y tendrán más oportunidades de demostrar sus habilidades de aprendizaje. Cuanto mayor es la probabilidad, mayor es el componente de suerte, mayor es la ansiedad psicológica de los estudiantes, pero menor es su disposición a buscar mejorar sus habilidades. Ya sea que se trate de una prueba académica en la que “una prueba determina una calificación” o de un examen de ingreso a la universidad “una prueba determina toda la vida”, el miedo de los estudiantes a la prueba supera el desafío del contenido de la prueba, lo que es peor es que los estudiantes a menudo asocian los puntajes de las pruebas; Con suerte, juntos, por lo tanto, en el aprendizaje diario, están más dispuestos a ser "oportunistas" que "con los pies en la tierra". He probado dos veces la parte de comprensión auditiva en inglés del examen de ingreso a la universidad provincial de Zhejiang y los estudiantes sienten claramente la importancia de la fuerza sobre la suerte. Cuando las dos pruebas se implementen ampliamente en las pruebas de competencia académica, especialmente aquellas materias optativas que se contarán en los puntajes del examen de ingreso a la universidad, los estudiantes también podrán tomar las dos pruebas cuando los mejores puntajes se cuenten en los puntajes del examen de ingreso a la universidad. Los estudiantes ya no serán juzgados por factores accidentales en el examen. Ansiedad, sino que aprenderán a eliminar los factores de ansiedad mejorando la solidez académica.

Impacto 5: es más propicio para la selección de talentos en colegios y universidades, desde simples "puntos de reclutamiento" hasta "reclutamiento" científico.

"Generalmente hay cinco grados, y se estipulan los requisitos para cada grado. La proporción de alumnos por alumnos asegura la diferenciación y comparabilidad de los resultados, y además facilita la evaluación de méritos y la matrícula”

En la actualidad, por la influencia de diversos factores, la mayoría. Las admisiones a colegios y universidades se basan completamente en puntajes. Se admitirá a quien tenga un puntaje alto (incluso solo un punto más). Mucha gente lo llama "puntos de reclutamiento" en lugar de "reclutar personas".

Esta reforma intenta romper la "teoría de la puntuación única" de las admisiones universitarias, intenta crear oportunidades desde muchos aspectos y promover que los colegios y universidades pasen del simple "reclutamiento de puntuaciones" al "reclutamiento científico de gente." Las "Opiniones" estipulan que los puntajes de las tres materias incluidas en el puntaje total de admisión de los colegios y universidades se presentan según las calificaciones, y que otras materias cumplen con los requisitos básicos de enseñanza estipulados por el estado y están calificadas. Generalmente hay cinco grados y se estipula la proporción de estudiantes en cada grado, lo que asegura la diferenciación y comparabilidad de los grados, y también facilita la evaluación de méritos y la inscripción.

En las condiciones actuales de la opinión pública, las calificaciones se clasifican proporcionalmente. Para romper con la "teoría de la puntuación única", los colegios y universidades recurren a materiales integrales de calidad de los estudiantes para crear condiciones favorables y dejar más espacio para una "inscripción" real.

Impacto 6: Se mejora la autoridad y credibilidad de los exámenes de competencia académica de la escuela secundaria.

“Debido a que el modelo de gestión es casi idéntico al examen de ingreso a la universidad, la mayoría de los estudiantes y sus padres, las escuelas secundarias y las universidades reconocen altamente la autoridad y credibilidad del examen de competencia académica de la escuela secundaria”.

Esta reforma propone que, en primer lugar, de acuerdo con los estándares nacionales de exámenes de educación, los departamentos administrativos de educación provinciales deben llevar a cabo una gestión unificada de los exámenes de competencia académica para garantizar la autoridad de los exámenes. En segundo lugar, las instituciones provinciales de propuestas profesionales deberían acelerar la construcción de bancos de preguntas basados ​​en las propuestas estándar curriculares promulgadas por el país para garantizar la profesionalización de las propuestas. El tercero es establecer centros de pruebas y salas de examen de acuerdo con estándares unificados, fortalecer la gestión del trabajo de calificación y unificar los procedimientos, estándares y métodos de calificación para garantizar una calificación precisa. El cuarto es establecer un sistema de manejo de violaciones y confidencialidad de seguridad, establecer un sistema de responsabilidad y un sistema de rendición de cuentas y garantizar la seguridad del examen.

La provincia de Zhejiang ha implementado exámenes de competencia académica en la escuela secundaria durante muchos años. Liu Baojian, subdirector de la Autoridad Provincial de Exámenes de Educación de Zhejiang, dijo que debido a que adopta un modelo de gestión que es casi el mismo que el examen de ingreso a la universidad, la mayoría de los estudiantes y sus padres, las escuelas secundarias y las universidades reconocen la autoridad y credibilidad. del examen de competencia académica de la escuela secundaria. Zhejiang ha estado poniendo a prueba la inscripción "Trinity" desde 2011, que combina los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad, los puntajes de las pruebas de competencia académica de la escuela secundaria y los puntajes de las pruebas de calidad integral en una puntuación total de acuerdo con un cierto peso, que se utiliza como base para las admisiones. a colegios y universidades ordinarios. En los últimos cuatro años, el número de colegios y universidades que han solicitado unirse al programa piloto ha aumentado año tras año, y su "fama" también ha crecido. Esto demuestra, por un lado, que la buena reputación del dominio académico de la escuela secundaria. se ha establecido la prueba.

Liu Baojian dijo que el examen de competencia académica de la escuela secundaria se implementa de acuerdo con los estándares del plan de estudios nacional y las regulaciones de exámenes educativos. La organización unificada de propuestas y exámenes a nivel provincial puede garantizar la autoridad y credibilidad del examen. examen de competencia académica de secundaria. Las propuestas y exámenes unificados son los elementos centrales para garantizar la autoridad y credibilidad de los exámenes de competencia académica. Los departamentos administrativos de educación provinciales, de acuerdo con las opiniones del Ministerio de Educación, formulan medidas de implementación específicas para los exámenes provinciales (municipales, distritales) de competencia académica de la escuela secundaria, establecen disposiciones claras sobre las materias de los exámenes, los solicitantes, la presentación del desempeño y el uso de las calificaciones, etc. ., y autorizar a la educación provincial a ser responsable de los exámenes de aptitud académica de la escuela secundaria. La implementación específica del examen, organización de propuestas, inscripción, exámenes y calificaciones. Los departamentos administrativos de educación de tres niveles y las agencias de gestión de exámenes de provincia a condado han formado un sistema de gestión de exámenes estricto, profesional y completo. La organización unificada de los exámenes se refleja principalmente en los estándares unificados de los sitios de prueba, las disposiciones unificadas para los candidatos en las salas de examen, la disposición cruzada de los supervisores, las instrucciones unificadas para las salas de examen en toda la provincia y los requisitos unificados para el estilo y la disciplina de los exámenes.