Ensayo de muestra de registro de comprensión auditiva en inglés de secundaria
Muestra 1 de registro de comprensión auditiva en inglés de secundaria
En primer lugar, el profesor organizó una sesión de exhibición y pidió a los estudiantes que subieran al escenario para mostrar ciudades europeas a través de PPT. Cada grupo envió a un representante estudiantil al escenario para presentar el PPT de su grupo. Al mismo tiempo, el Sr. Yu Lei pidió a los estudiantes de la audiencia que tomaran notas mientras miraban el PPT.
En segundo lugar, después de que el primer estudiante presentó el PPT, el maestro Yu Lei revisó el contenido del PPT con los estudiantes y escribió las palabras clave del contenido de revisión en la pizarra, tales como: ubicación, atracciones turísticas, arquitectura, Celebración; para el PPT del segundo estudiante, el maestro Yu Lei resumió las palabras clave con los estudiantes, tales como: ubicación geográfica, población, clima y festivales.
En tercer lugar, el profesor Yu Lei puede guiar a los estudiantes para que presenten la ciudad con el siguiente contenido: historia, cultura, costumbres y paisaje.
4. El profesor Yu Lei pidió a los estudiantes que discutieran en grupos, reorganizaran el contenido de la introducción de la ciudad y eligieran el enfoque y el orden de la introducción. Al mismo tiempo, pida a los estudiantes que expresen sus pensamientos.
5. El profesor Yu Lei preparó contenido previo a la escritura para los estudiantes. Ampliar las expresiones en inglés sobre clima, región y población ampliará, por un lado, el vocabulario de los estudiantes y, por otro lado, los ayudará a comprender mejor los patrones de oraciones.
6. Luego, la profesora Yu Lei envió una muestra de escritura a los estudiantes. A través del análisis y la apreciación de la muestra, los llevó a resumir los puntos clave de la escritura sobre temas introducidos en las ciudades europeas.
La pronunciación de la profesora Yu Lei es clara, su interacción con los estudiantes es natural y el diseño de su aula es lógico.
Hay mucho que aprender en términos de interacción con los estudiantes y diseño instruccional.
Muestra 2 del registro de escucha de inglés de la escuela secundaria
Esta semana, el Departamento de Inglés inspeccionó la enseñanza en el aula de segundo grado. Hay siete clases en segundo grado y cinco profesores de inglés. A juzgar por el contenido de la conferencia, los profesores pueden preparar las lecciones con cuidado y escuchar con atención. La retroalimentación específica es la siguiente:
Primero, preparen lecciones colectivamente y enseñen simultáneamente. Los profesores de inglés del grupo de preparación de lecciones de secundaria prepararon lecciones colectivamente y unificaron el progreso de la enseñanza. Hicieron un buen trabajo. Esta semana es la décima semana del semestre, y el avance docente se unifica en la enseñanza de la cuarta unidad de la optativa 7.
En segundo lugar, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y obtener lo que necesitan. Mientras preparan lecciones colectivamente, los profesores de inglés de secundaria se centran en enseñar el mismo conocimiento utilizando diferentes métodos de enseñanza en diferentes clases. El título de esta unidad es Compartir, que habla de compartir con los demás y ayudar a los demás. En la Clase 4, que tiene una buena base, el maestro Zhong Hua dio una clase de escritura hablada que inspiró a los estudiantes a pensar de manera divergente y discutió el tema del uso del lenguaje en esta unidad. Después de la discusión, se pidió a los estudiantes que escribieran un ensayo breve de Escritura Básica. En las clases 5 y 6, que tienen bases relativamente débiles, Wu Wenjuan primero proporcionó a los estudiantes información relevante, enumeró una serie de preguntas y les dio algunas frases relacionadas para que los estudiantes las resumieran y organizaran. Al explicar el texto, el profesor Xie se centró en la expansión y el uso de palabras clave en el texto, porque los estudiantes de esta clase tienen una buena base y una alta flexibilidad de aprendizaje. El profesor Li Yuxian de la clase 2 y el profesor Zhong de la clase 7 se centraron en analizar patrones de oraciones, pidieron a los estudiantes que distinguieran entre oraciones simples y complejas, y explicaron el tiempo y la voz en detalle. Los profesores preparan lecciones basadas en los fundamentos y las características de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan estar preparados en clase, predecir la confusión de los estudiantes en clase e identificar puntos clave y dificultades para explicar.
Además, los profesores de secundaria tienen sus propias características docentes. Por ejemplo, Wu Wenjuan comparte canciones y refranes en inglés con los estudiantes en clase y moviliza plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para aprender inglés al completar las letras o adivinar el significado de las palabras. El maestro Zhong Hua es bueno guiando a los estudiantes a resumir, lo que les permite aumentar su sentido de logro y motivación de aprendizaje a través del aprendizaje independiente. El maestro Li Yuxian puede combinar hábilmente el conocimiento que ha aprendido con la vida real y traducir palabras o patrones de oraciones aburridos en formas vívidas e interesantes. El profesor Zhong es bueno para simplificar la dificultad del nuevo contenido de enseñanza al comparar conocimientos nuevos y antiguos, lo que facilita a los estudiantes aceptar puntos de conocimiento más difíciles. En la clase del profesor Xie, el pensamiento de los estudiantes es más activo y los profesores pueden improvisar para resolver las confusiones y dificultades de los estudiantes.
Los profesores de inglés de secundaria preparan las lecciones de forma colectiva, lo que se refleja en el progreso de la enseñanza y el análisis de las dificultades de enseñanza. Un buen ambiente en el aula, una relación armoniosa entre maestro y alumno, puntos de conocimiento del examen de ingreso a la universidad bien explicados y efectos de enseñanza significativos no significan que el método de enseñanza de ningún maestro sea el mejor o el mejor, solo yo.
Nuestros profesores utilizan métodos que funcionan para sus alumnos. Nuestros profesores saben analizar a los estudiantes, analizar materiales didácticos y analizar métodos de enseñanza. Pero la desventaja es que el dominio de la lección anterior por parte de los estudiantes rara vez se nota en clase. Los estudiantes parecen haber dominado completamente los puntos de conocimiento de esta lección. Sin embargo, el inglés es un curso que requiere uso y práctica repetidos antes de poder memorizarlo. Por lo tanto, es muy importante repasar y probar la lección anterior para evitar la incomprensión de los estudiantes. Muchos estudiantes escuchan atentamente en clase y creen que lo han recordado, pero no están seguros del patrón de una palabra o oración cuando realmente la usan, por lo que a menudo cometen errores en los exámenes. Por lo tanto, los profesores deberíamos realizar más pruebas y practicar en esta área. Además, también recomendamos que los profesores de inglés de segundo grado de secundaria practiquen preguntas de lectura en NMET para aumentar el vocabulario de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan hacer todo lo posible para prepararse para el tercer año de secundaria en las mejores condiciones. Lo anterior son los comentarios de la inspección de rutina de la enseñanza de la escuela secundaria.
Opiniones y comentarios sobre la enseñanza del inglés para estudiantes de secundaria.
A medida que entramos en el nuevo año escolar, de repente nos convertimos en estudiantes de segundo año de secundaria. Si bien aceptamos más conocimientos, también enfrentamos más desafíos nuevos.
Los estudiantes de segundo año de secundaria tienen un amplio vocabulario en inglés, que es difícil de memorizar, leen mucho y responden preguntas rápidamente.
Requiere conocimientos básicos sólidos y también es un período de prueba para la capacidad de inglés de todos. Los anteriores son los sentimientos profundos de los estudiantes luego de ingresar a su segundo año de secundaria. A partir de los comentarios de los estudiantes, realizamos un análisis y un resumen.
1. Todos estamos decididos a hacer las preguntas después de clase, pero pocos estudiantes realmente pueden perseverar. Según las sugerencias de los estudiantes, todos piensan que se puede agregar capacitación especial a la clase de manera apropiada y sienten que la habilidad se puede mejorar después de tomar clases especiales. Espero que el profesor pueda enviarnos periódicamente materiales relevantes (ejercicios de apoyo) o seleccionar algunos artículos especiales que valga la pena leer en el semanario en inglés.
Para cultivar la capacidad de lectura, además de hacer preguntas, creemos que también es necesario aumentar ciertos conocimientos, como leer libros en inglés como 21st Century Middle School Student Newspaper y Crazy English. Algunos de estos contenidos pueden atraernos a leer, buscar el diccionario, comprender sin saberlo una determinada dirección del examen de inglés y mejorar nuestra capacidad de lectura, que es exactamente lo que nos falta ahora.
2. Sabemos que memorizar párrafos y oraciones puede ayudar a mejorar nuestras habilidades de escritura y comprensión de textos, pero según los comentarios de la mayoría de los estudiantes, pocos estudiantes pueden usar oraciones relevantes al escribir un examen. Las puntuaciones en inglés son muy buenas. Intente completarlo en un plazo ajustado.
¿Cómo revisar y recitar el texto, organizar oraciones de imitación del lenguaje y considerar la distribución de cinco patrones de oraciones cuando solo quedan entre 30 y 40 minutos? Creo que sólo aquellos que están muy familiarizados con el inglés pueden hacer esto. Pero es innegable que esto mejora nuestro sentido del lenguaje y es útil para las preguntas de gramática de opción múltiple.
3. La mayoría de las clases tienen clases de inglés o tres clases los miércoles por la tarde. Francamente, no tenemos la paciencia para escuchar tres conferencias seguidas. Es una buena opción utilizar este tiempo para explicar preguntas relacionadas o resolver preguntas dentro de un límite de tiempo. ¿Pero podemos tener uno en este momento? ¿Espacio pequeño en inglés? , puede centrarse en nuestras capacidades e intereses en lugar de ejercicios necesarios. ¿Podemos realizar temas como estudios de investigación, por ejemplo? ¿Apreciación de la película? ,?Big Mac británico? Espere o realice pequeñas competencias como vocabulario, recitación y comprensión auditiva.
Suplemento: Siento que nuestra formación auditiva en inglés en el segundo año de secundaria es realmente inadecuada ya que se canceló la lectura de la tarde. Tal vez podamos dedicar unos 15 minutos el miércoles por la tarde a entrenar la comprensión auditiva en inglés.
El éxito es inseparable de los esfuerzos conjuntos de estudiantes y profesores, y haremos todo lo posible para ayudar a los profesores.
Espero que los comentarios y sugerencias puedan ayudar a los profesores a comprender a los estudiantes, progresar más en trabajos posteriores en inglés y llevar a los estudiantes a dar un salto cualitativo.