Reflexiones sobre la enseñanza extracurricular de inglés en la escuela secundaria
Reflexiones sobre la enseñanza extracurricular del inglés en la escuela secundaria: un ensayo modelo
En el siglo XXI, China promoverá de manera integral una educación de calidad. La "Decisión sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" emitida por el Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado señaló: "La implementación de una educación de calidad es implementar plenamente la política educativa del Partido, con el propósito fundamental de mejorar la calidad de las personas y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, es necesario reformar aún más los métodos de educación moral e integrar la educación moral en la enseñanza de diversas materias. La educación intelectual debe transformar los conceptos y reformar el talento. modelo de formación, implementar activamente la enseñanza heurística y basada en la discusión, estimular el pensamiento independiente y la conciencia innovadora de los estudiantes, mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza, permitir que los estudiantes sientan y comprendan el proceso de generación y desarrollo del conocimiento y cultivar el espíritu científico y el pensamiento innovador de los estudiantes. .Hábitos, centrándose en cultivar las habilidades de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, expresarse en el lenguaje y participar en actividades sociales a través de la unidad y la cooperación "De acuerdo con los requisitos de una educación de calidad, la enseñanza del inglés. debe ser reformado.
El objetivo principal de la reforma del plan de estudios de inglés en la escuela secundaria es: establecer un nuevo concepto de educación y enseñanza de lenguas extranjeras, de modo que el contenido del diseño del plan de estudios sea contemporáneo, básico y selectivo para establecer un objetivo curricular flexible; establecer un sistema de evaluación de cursos de inglés diverso y abierto para que la evaluación sea realmente una parte integral de la enseñanza; establecer un sistema de material de enseñanza de inglés estandarizado y un rico sistema de recursos curriculares; para garantizar la implementación fluida de los cursos de inglés.
Por lo tanto, basándose en las características del desarrollo de la capacidad cognitiva de los estudiantes de secundaria y las necesidades de desarrollo académico, los cursos de inglés de la escuela secundaria deben enfatizar la mejora de la capacidad de los estudiantes para obtener información, procesar información y usar el inglés en inglés. sobre la base de desarrollar aún más las habilidades lingüísticas integrales de los estudiantes la capacidad de analizar y resolver problemas, con especial énfasis en mejorar la capacidad de los estudiantes para pensar y expresarse en inglés para formar conciencia de la comunicación intercultural y las habilidades básicas de comunicación intercultural; ampliar aún más los horizontes internacionales, mejorar el patriotismo y la misión nacional, y formar emociones, actitudes y valores sólidos, sentando una base sólida para el desarrollo futuro y el aprendizaje permanente.
En la nueva ronda actual de reforma de la educación básica, los docentes se enfrentan a un nuevo entorno curricular, un nuevo modelo de investigación curricular y una era que requiere que las funciones de los docentes se extiendan en amplitud y profundidad. En este período de transición en el que los métodos educativos tradicionales y los métodos educativos modernos están en conflicto feroz, el retroceso, las vacilaciones y los avances de los docentes están entrelazados. La base de la reforma curricular son los docentes. Sin docentes de alta calidad, será difícil que las reformas tengan éxito. Sin embargo, así como los talentos de alta calidad sólo pueden producirse durante la reforma y no antes de ella, los docentes de alta calidad necesarios para la reforma curricular sólo pueden producirse mediante la reforma. Por lo tanto, en el proceso de implementación de los nuevos estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria, la forma en que los profesores de inglés respondemos a este contexto de reforma y mejoramos integralmente nuestra propia calidad se ha convertido en la clave para la implementación exitosa del nuevo plan de estudios.
Para afrontar los desafíos del nuevo plan de estudios, debemos establecer el concepto de aprendizaje permanente, actualizar constantemente la estructura del conocimiento y desarrollar habilidades profesionales e intelectuales para adaptarnos a los requisitos de desarrollo de los cursos de inglés en la sociedad moderna. Establecer el concepto de aprendizaje permanente es en realidad fortalecer la conciencia de autodesarrollo de los docentes a lo largo de toda su vida, lo que se refleja principalmente en:
En primer lugar, los docentes deben reflexionar constantemente sobre la enseñanza. De hecho, la enseñanza reflexiva extensiva requiere que los profesores de inglés reflexionen constantemente sobre su propia enseñanza, mejoren su propio negocio y se desarrollen, promoviendo así que los profesores se desarrollen en la dirección del desarrollo permanente. La reflexión fortalecerá la creatividad de los docentes, estimulará el deseo personal de crecimiento, ayudará a impartir conocimientos sobre la materia y desarrollar habilidades en el aula, y cultivará el temperamento profesional de los docentes. Los profesores que practican la enseñanza reflexiva con altos estándares desarrollarán gradualmente juicios profesionales agudos, lo que hará que los profesores de inglés sean más profesionales. Esto requiere que los docentes superen el concepto de aprendizaje único, establezcan un espíritu de aprendizaje permanente y hagan de cada lección una oportunidad para que los docentes reflexionen y mejoren. Entonces los estudiantes que se beneficiarán serán mucho más que una sola clase y clase.
El autodesarrollo a lo largo de la vida requiere que los conocimientos se actualicen constantemente, por lo que la preparación de las lecciones del profesor de inglés irá cambiando con el tiempo y con las diferentes clases y estudiantes. Esto significa que se requiere que los docentes innoven y traigan lo nuevo en cada clase, lo que cultiva de manera invisible la conciencia de los docentes sobre el aprendizaje y el desarrollo permanente. Los profesores de inglés deben esforzarse por considerar cada lección como una oportunidad para mejorar la calidad de la enseñanza, orientar la enseñanza en el aula y ampliar horizontes profesionales. Porque por muy bueno que sea un proceso de enseñanza, se puede mejorar o reformar para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes.
En segundo lugar, analice su propia experiencia docente, escriba sus sentimientos después de enseñar y reflexione periódicamente sobre sus éxitos y fracasos. Es necesario analizar siempre la relación entre la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes, tratar la innovación con una mente abierta y combinar las necesidades de los estudiantes con objetivos docentes a largo plazo. Una vez que se forme el hábito permanente de la autoevaluación, los docentes seguirán desafiándose y desarrollándose, asumiendo así como su propia responsabilidad crecer y desarrollarse profesionalmente e inyectar vitalidad a la enseñanza en el aula.
Explorar la profundidad del conocimiento de los estudiantes y la enseñanza actual de idiomas, ampliar su amplitud de conocimientos y promover el desarrollo cognitivo de estudiantes y profesores.
Es necesario darse cuenta claramente de que la enseñanza del inglés es un campo en desarrollo, por lo que los profesores de inglés a menudo deben estudiar las prácticas docentes, dominar el conocimiento profesional de las humanidades y comprender los temas de vanguardia de la enseñanza del inglés para mantenerse al día con el desarrollo de la materia. A través de la innovación, estudie activamente su propia enseñanza a través de diversos métodos, busque y explore áreas con las que no está familiarizado y desarrolle conscientemente el hábito de la investigación de por vida.
En tercer lugar, los profesores de inglés deben analizar y evaluar constantemente la calidad de su enseñanza, fortalecer los efectos de la enseñanza, promover el aprendizaje de los estudiantes, formar sus propios principios de comportamiento docente y promover el autodesarrollo a lo largo de toda la vida. También debe comunicarse frecuentemente con colegas, participar en seminarios y preparación de lecciones colectivas y utilizar investigaciones similares para fortalecer el temperamento de un académico de por vida. Además, para actualizar su autocomprensión, debe comunicarse y aprender activamente con los profesores de otras materias, buscar activamente la ayuda de sus colegas y continuar desarrollándose como profesor y alumno. Al mismo tiempo, participe en la enseñanza de sus pares docentes. Los colegas pueden utilizar sus propias observaciones para ayudarlo a realizar autoevaluaciones o aprender de otros docentes experimentados. Esto promueve la cooperación interna y el espíritu de equipo para lograr una enseñanza interdisciplinaria y entre niveles.
El nuevo plan de estudios requiere que cambiemos de un concepto educativo basado en el conocimiento a un concepto educativo centrado en el estudiante y que recomprendamos los objetivos y el posicionamiento de los cursos de inglés de la escuela secundaria. Durante mucho tiempo, nuestra enseñanza de inglés en la escuela secundaria se ha centrado en el examen de ingreso a la universidad, con el objetivo de lograr buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad. Por lo tanto, nuestra enseñanza del inglés es obviamente utilitaria e ignora su propósito humanista y el importante papel del idioma en la educación de calidad de los jóvenes. Los "Estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria" establecen claramente: "La educación de lenguas extranjeras en la escuela secundaria es un proceso importante para cultivar las cualidades ciudadanas. No solo debe satisfacer las necesidades de desarrollo de las actitudes psicológicas y emocionales de los estudiantes, sino también las necesidades de la escuela secundaria". graduados para el empleo, la educación superior y la supervivencia y el desarrollo futuros. Al mismo tiempo, también debe cumplir con los requisitos de la construcción económica nacional y el desarrollo científico y tecnológico para la formación de talentos. Por lo tanto, la educación secundaria en lenguas extranjeras tiene múltiples significados humanísticos y sociales. Se puede ver que el nuevo plan de estudios debe tener como objetivo cultivar el espíritu práctico y el espíritu innovador de los estudiantes y brindarles un desarrollo permanente.
Por lo tanto, los maestros deben establecer una nueva perspectiva sobre los estudiantes. Primero debemos cambiar nuestros roles y volver a comprender la relación maestro-alumno. En el pasado, los maestros éramos egocéntricos y exigíamos que los estudiantes fueran egocéntricos. Los maestros son los que imparten el conocimiento y los estudiantes son simplemente receptores pasivos del espíritu. Una educación de calidad requiere que estemos orientados a las personas y centrados en los estudiantes, y respetemos sus emociones, personalidad, necesidades y deseos de desarrollo, por lo tanto, en el proceso de implementación de los nuevos estándares curriculares, fomentemos su espíritu innovador, adoptemos conceptos de enseñanza y métodos que contribuyan a su función principal, consideren plenamente las necesidades de los estudiantes en cada vínculo de enseñanza, respetando las diferencias individuales de los estudiantes, y traten de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes.
En resumen, el idioma. el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida y los profesores deben ser modelos a seguir para el aprendizaje permanente, permitiéndoles imitarse o superarse a sí mismos y comprometerse a mejorar mis habilidades en el idioma inglés.
Reflexiones sobre la enseñanza extracurricular del inglés en la escuela secundaria ( Parte 2)
Desde que comencé a enseñar, la escuela ha dispuesto que imparta 17 clases y 9 clases de música. Después de este período de enseñanza, hay muchos aspectos que vale la pena resumir y resumir. Explicaré brevemente el trabajo de Grado 1 y Grado 2 en base a la enseñanza diaria y otros aspectos.
En primer lugar, reflexiones sobre la enseñanza del Inglés de Grado 1.
En general, mi. Los dos puntos más profundos son: la enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe realizarse de una vez y no se debe ignorar ningún vínculo; debemos prestar atención a la comunicación con los estudiantes y prestar mucha atención a los cambios en los pensamientos de los estudiantes; >
1. Docencia: Innovación en la enseñanza regular
Primero, prestar atención a la transición entre el primer año de secundaria y la secundaria básica
Al inicio de la secundaria. El nuevo semestre de la escuela secundaria conocerá a los estudiantes a través del examen de ingreso. El nivel general se utilizará para compensar la falta de conocimiento en la escuela secundaria de manera oportuna. Se necesitará aproximadamente un mes para ayudar a los estudiantes de manera sistemática. revisar el idioma, el vocabulario, la gramática, los patrones de oraciones, etc. para ayudar a los estudiantes a adaptarse a la enseñanza del inglés en la escuela secundaria lo antes posible. Cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes de obtener una vista previa antes de clase y revisar después de clase; y exigir y alentar a los estudiantes a pensar y responder preguntas en inglés de acuerdo con los requisitos del examen de ingreso a la universidad, cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes desde el primer año de la escuela secundaria y desarrollar algunas habilidades de lectura y buenos hábitos de lectura; , el contacto con los estudiantes se fortalece después de clase para familiarizarse con ellos lo antes posible.
En segundo lugar, la enseñanza del inglés en la escuela secundaria siempre debe implementar el principio de comunicación y mejorar la conciencia subjetiva de los estudiantes.
"Dejar que los nadadores entren al agua". Esta es la idea central de la teoría de la enseñanza del lenguaje comunicativo. Implementar el principio de comunicación es activar la práctica docente. Mi método es:
1. Establecer un "diálogo de cinco minutos antes de la clase" para cultivar una atmósfera de comunicación en el aula. Por ejemplo, tan pronto como entré a la clase, dije: "Es lindo verte de nuevo. / Hoy está bien, no / ¿Cómo estás hoy?", Le pregunté en clase: "¿Comiste un huevo durante la semana?". Los estudiantes darán diferentes respuestas, generando así más conversaciones y logrando el propósito de la comunicación.
2. Intente insistir en que los estudiantes realicen informes de diligencia debida. Este enfoque se utiliza a menudo en algunas escuelas secundarias. Sin embargo, en la escuela secundaria todavía insistía en que los estudiantes siguieran haciéndolo. La práctica ha demostrado que dutyreport es una buena manera de practicar la apertura de los estudiantes. Específicamente, deje que el estudiante de turno introduzca la fecha, el clima, la asistencia, etc.
Cuente a los estudiantes frente al podio la historia del día, permítales contar la historia también y permítales elegir a los estudiantes para que respondan las preguntas a voluntad.
3.Dejar que los alumnos interpreten el diálogo o texto de forma adecuada. Haga arreglos para que los estudiantes discutan y ensayen después de clase basándose en lo que han aprendido recientemente y luego pasen a las presentaciones en clase.
4. Organizar periódicamente actividades extracurriculares en inglés para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por participar en intercambios.
En tercer lugar, cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes
Solo guiándolos para que dominen un conjunto de métodos de aprendizaje científico y cultivando la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes se puede lograr que el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes ponerse en juego. Mi enfoque específico es cultivar la capacidad de vista previa de los estudiantes, su capacidad para dominar el conocimiento básico del inglés a través de varios métodos y su capacidad para organizar el conocimiento por sí mismos. Además, la mejora de la capacidad de autoestudio también se beneficia de mucha lectura independiente después de clase, por lo que exigimos que todos los estudiantes compren un diccionario inglés-chino como libro de referencia tanto como sea posible en el primer año de la escuela secundaria para que pueden consultar el diccionario con frecuencia.
Cuatro. Estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés
Solo cultivando el interés de los estudiantes por aprender y mejorando los efectos de la enseñanza se puede evitar la polarización en el aprendizaje futuro. Mi enfoque es combinar la enseñanza de idiomas con la vida diaria y explicar deliberadamente algunos conocimientos occidentales y cosas interesantes en clase. También nos comunicamos con los estudiantes después de clase para comprender sus necesidades, lo que acorta en gran medida la distancia entre nosotros y los estudiantes y mejora en gran medida la participación y el entusiasmo de los estudiantes.
A través de las medidas anteriores, muchos estudiantes han progresado y mejorado su confianza en la mayoría de los aspectos del aprendizaje del inglés este semestre. Sin embargo, todavía hay algunos problemas en este medio año de enseñanza, como la renuencia de los estudiantes a hablar; se necesita una mayor exploración para mejorar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
2. Preparación de lecciones: según el departamento de enseñanza, este semestre, los estudiantes de primer y segundo grado de secundaria y preparatoria se fusionarán en un grupo de preparación de lecciones. La edad de nuestro equipo de preparación de lecciones está calificada. Hay profesores experimentados como Chen Wenhong y profesores nuevos como Liu Chunying. El profesor Bian Yuechun tiene muchos años de experiencia docente en la escuela secundaria. Aunque es estudiante de segundo año de secundaria, puede ayudar con la transición de la escuela secundaria a la secundaria en sus actividades habituales de preparación de lecciones. Liu Chunying, un recién graduado universitario, puede ayudar a introducir multimedia en la enseñanza. Como experto en enseñanza durante muchos años, el Sr. Chen Wenhong tiene una rica experiencia y un espíritu cooperativo. Sobre la base del estudio individual de los materiales didácticos, fortalecemos la preparación colectiva de las lecciones, aprovechamos al máximo las ventajas del grupo, aclaramos aún más los objetivos de la enseñanza, nos centramos en cómo enseñar a los estudiantes y destacamos los métodos de enseñanza. Cada taller destaca un tema, como la resolución de los problemas de escucha de los estudiantes. Aunque nuestros intentos puedan ser ingenuos, lo estamos intentando. Intente alejarse de métodos de enseñanza antiguos y obsoletos. Trate de estimular el interés de los estudiantes por aprender y permita que todos los estudiantes participen en la enseñanza en el aula. Se adoptan diferentes métodos de enseñanza según las características de edad y la estructura de conocimientos de los estudiantes. Después de clase, escriba sus sentimientos después de enseñar y resuma constantemente las ganancias y pérdidas. También intentamos encontrar tiempo para escucharnos unos a otros, resumir los aspectos más destacados y señalar las deficiencias. Nuestro equipo de preparación de lecciones de inglés de primer y segundo grado aprovechó al máximo la inteligencia y la fuerza de cada miembro, de modo que las tareas de enseñanza de inglés de primer y segundo grado se completaron según lo programado.
2. Reflexiones sobre la enseñanza del inglés semestre en el segundo año de secundaria
(1) Ideología:
Puedo participar activamente en estudios políticos, preocuparse por los asuntos nacionales y apoyar la dirección correcta del Comité Central del Partido con el abuelo como núcleo, tener objetivos educativos claros, actitudes correctas, estudio serio y trabajo duro, cuidar a los estudiantes, ser un modelo a seguir para los demás; y estar dispuesto a contribuir.
(2) Docencia:
Al inicio del semestre, participar activamente en las actividades de docencia e investigación organizadas por el departamento de enseñanza, preparar lecciones de forma colectiva con la cooperación de los profesores de inglés y Líder del equipo de investigación, escuche atentamente, memorice atentamente y comprenda la esencia espiritual. Luego, de acuerdo con los requisitos, prepare las lecciones con anticipación y escriba planes de lecciones. Las lecciones suelen prepararse con una semana de antelación. Al preparar las lecciones, estudie detenidamente los nuevos libros de texto y los materiales de referencia didácticos, aprenda bien el esquema y aprenda con humildad y pida consejo a los profesores del equipo de preparación de las lecciones. Esfuércese por comprender a fondo los materiales didácticos y encontrar los puntos clave y las dificultades.
1. Preparar las lecciones
Para dar una buena clase, busco información en todas partes, me centro en las fortalezas de los demás para determinar mis propias ideas de enseñanza y también considero las reales. Nivel de inglés de los alumnos en la clase docente para preparar las lecciones.
2. Asistir a clase
El requisito previo para tomar una buena clase es estar completamente preparado antes de la clase y no ir a la batalla sin estar preparado. Escuche atentamente en clase, esfuércese por captar los puntos clave, superar las dificultades y ser preciso y conciso. Utilice una variedad de métodos de enseñanza, partiendo de la situación real de los estudiantes, preste atención a movilizar el entusiasmo y el pensamiento creativo de los estudiantes y permita que los estudiantes saquen inferencias de un ejemplo. Cultivar el interés de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y encontrar los mejores estudiantes para problemas difíciles; encontrar un estudiante promedio para preguntas comunes y responder siempre a preguntas simples de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Al patrullar, preste atención a la tutoría cara a cara para estudiantes con dificultades de aprendizaje y tome notas a tiempo después de clase para identificar deficiencias.
3. Servicios de consultoría
Utilizo mi tiempo libre para dar clases particulares a los estudiantes, explicarles pacientemente lo que no entiendo y comprobar rápidamente si hay omisiones y llenar los vacíos.
4. Tarea
De acuerdo con los requisitos de reducción de la carga, selecciono cuidadosamente la tarea diaria, dejando algunas tareas que favorecen el desarrollo de las habilidades de los estudiantes y les doy pleno juego. iniciativa y creatividad de los estudiantes.
(3) Educación moral:
La educación moral es la máxima prioridad del trabajo escolar. Para hacer un buen trabajo en la enseñanza, uno debe comprender y amar a los estudiantes, incluyendo una comprensión profunda de su condición física, situación familiar, base de conocimientos, rendimiento académico, intereses y pasatiempos, temperamento, amistades, alegrías y tristezas. Este es el requisito previo para hacer un buen trabajo en la gestión de clases y del aula, evitar puntos ciegos en la educación y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. También es una condición necesaria para mejorar el nivel de gestión educativa y la calidad de la educación y la enseñanza.
Cuando los maestros se preocupan, aman y ayudan a los estudiantes de todo corazón y se convierten en personas afectuosas, el amor de los maestros se convierte en una enorme fuerza educativa. Es precisamente gracias al amor del maestro que los maestros pueden ganarse la confianza de los estudiantes y los estudiantes están dispuestos a aceptar la educación, para que la educación pueda lograr buenos resultados.
Respetar, comprender y confiar en los estudiantes son la base para eliminar los puntos ciegos en la educación. Respetar a los estudiantes debe respetar su personalidad. Aunque los profesores y los estudiantes se encuentran en posiciones diferentes en el proceso de educación y enseñanza, deben ser iguales en términos de personalidad. Esto requiere que los profesores no sean dominantes, y mucho menos utilicen su estatus y poder para insultar a los estudiantes para comprenderlos; de la psicología de los adolescentes A partir de sus características de desarrollo, comprender sus demandas e ideas, y comprender su infantilismo e inocencia.
(4) Aprendizaje personal: mientras hace un buen trabajo en educación y enseñanza, también debe estudiar activamente varias teorías educativas para enriquecerse, de modo que pueda educar y enseñar mejor bajo la guía de teorías sólidas en trabajar. Estudia activamente los conocimientos teóricos de informática para títulos profesionales, apúntate a realizar el examen de informática para títulos profesionales y ya lo has aprobado. También uso mi tiempo libre para estudiar seriamente conocimientos de informática, aprender a crear material didáctico multimedia para servir a la enseñanza y también ayudar a otros camaradas a crear material didáctico, buscar información en línea, etc. Escribiendo activamente artículos sobre educación y enseñanza, dos artículos ganaron premios este semestre.
(5) Mirando hacia el futuro
Aunque trabajé duro para preparar lecciones de enseñanza el semestre pasado, a menudo comuniqué y enseñé a estudiantes con dificultades de aprendizaje y a estudiantes con materias potenciales pero parciales después clase. Ha logrado ciertos resultados docentes y ha contribuido a alcanzar el objetivo de número de estudiantes de la ciudad. Pero al final, todavía no pude completar la clasificación promedio de las materias asignadas por la escuela y me sentí relativamente tranquilo. Siento que la siguiente etapa de la educación y la enseñanza tiene un largo camino por recorrer. Al mismo tiempo, también soy consciente de que la labor educativa y docente es un trabajo continuo e interminable. La sociedad se desarrolla, los tiempos avanzan y las características y problemas de los estudiantes cambian constantemente. Como educadores responsables, debemos utilizar un alto grado de sensibilidad y conciencia para descubrir, investigar y resolver rápidamente nuevas situaciones y nuevos problemas en la gestión educativa de los estudiantes, captar sus características, descubrir sus patrones y hacer un buen trabajo con la debida diligencia. para cumplir nuestra sagrada misión histórica.
Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del inglés en secundaria
1. La relación entre el aprendizaje de lenguas extranjeras y los vínculos familiares. La enseñanza de lenguas extranjeras en el aula no es sólo un proceso cognitivo de dominio de una lengua extranjera, sino también un proceso de estimulación de emociones. Los factores emocionales en la enseñanza en el aula incluyen la emoción y la voluntad. Las emociones incluyen motivación, interés, actitud, temperamento, carácter y buenos hábitos. En el proceso de aprendizaje y dominio de una lengua extranjera, los estudiantes son acompañados por actividades que transmiten emociones. Aprender idiomas extranjeros y comunicar emociones están estrechamente relacionados y se promueven mutuamente para formar un todo. Las emociones se ven afectadas por las actividades cognitivas del aprendizaje de idiomas extranjeros. Esta actividad cognitiva puede promover el desarrollo de las emociones de nivel bajo a alto y de nivel bajo a alto. Cuando los estudiantes aprenden una lengua extranjera por primera vez, generarán curiosidad. Esta curiosidad será satisfecha continuamente, lo que resultará en un deseo de conocimiento que puede enriquecer el desarrollo de intereses y formar intereses cognitivos. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de lenguas extranjeras en el aula, los profesores no solo deben centrarse en completar el dominio del conocimiento del idioma y utilizar la capacidad lingüística, sino también prestar atención a la realización de objetivos emocionales. Sin embargo, algunas enseñanzas actuales de lenguas extranjeras en el aula no incluyen objetivos emocionales en la agenda de enseñanza, o los ignoran intencionalmente o no.
2. La relación entre el conocimiento de la lengua y la capacidad comunicativa. El lenguaje es una importante herramienta de comunicación. El propósito de aprender inglés no es sólo dominar el conocimiento del idioma, sino más importante aún, mejorar la capacidad de utilizar el idioma para la comunicación. El objetivo final de la enseñanza del inglés es adquirir la capacidad de utilizar el lenguaje para la comunicación, y esta capacidad sólo puede adquirirse mediante una formación práctica. La enseñanza del conocimiento de una lengua no puede sustituir el entrenamiento de las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir y el cultivo de la capacidad comunicativa del lenguaje. En la enseñanza, es necesario combinar orgánicamente el dominio del conocimiento del idioma, el cultivo de las habilidades lingüísticas y la capacidad de utilizar el lenguaje para la comunicación para lograr el propósito de aplicar lo aprendido. Por ejemplo, después de aprender la lección "Pronóstico del tiempo", no solo pedí a los estudiantes que usaran los patrones de oraciones que habían aprendido para tener conversaciones libres en clase, sino que también encontré varios números de "China Daily" para que los estudiantes consultaran el pronóstico del tiempo. en esta edición para conversar. Los estudiantes no sólo consolidan los conocimientos que han aprendido en conversaciones libres, sino que también amplían y absorben conocimientos lingüísticos relevantes fuera de los libros. Más importante aún, también mejoran sus habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura y comunicación lingüística en actividades comunicativas, logrando así el propósito de una formación diversificada.
(2) Reflexión sobre los conceptos de enseñanza
Ante los nuevos materiales didácticos, primero debemos cambiar nuestros conceptos ideológicos. Sólo con nuevas ideas podemos aceptar cosas nuevas. Sin conceptos actualizados, los nuevos libros de texto y los nuevos cursos sólo pueden ser palabras vacías, nada más que "ponerse zapatos nuevos y caminar por el mismo camino de siempre". La implementación del nuevo plan de estudios simplemente significa cambiar el plan de estudios, cambiar un conjunto de materiales didácticos y ajustar algunos contenidos del curso. Divida el animado contenido del curso en un montón de molestos "puntos de conocimiento" y utilice la "lectura" como ejemplo para explicar los puntos de conocimiento. Las ideas educativas de los profesores se forman bajo la influencia de una educación a largo plazo orientada a exámenes. Muchas personas abogan por "estudiar mucho" y "enseñar con diligencia" en lugar de estar orientados a las personas y "realizar los exámenes primero y obtener las calificaciones primero". Básicamente tratan a los estudiantes como máquinas para ganar puntos y apenas desarrollan el potencial de los estudiantes para un "aprendizaje feliz". En el proceso de enseñanza del inglés, prestan demasiada atención a la explicación y enseñanza de la gramática y el vocabulario, e ignoran el cultivo de la capacidad real de aplicación del lenguaje de los estudiantes. Esta filosofía de enseñanza es extremadamente incompatible con los requisitos del nuevo plan de estudios.
Por lo tanto, para adaptarse al nuevo plan de estudios, es necesario resaltar el concepto de "los estudiantes como cuerpo principal", y los docentes deben hacer lo siguiente en las actividades docentes: Este artículo fue editado y compilado por Going Abroad Together.
1. Establecer una visión subjetiva "centrada en el estudiante". Las actividades de enseñanza se centran en que los estudiantes hagan cosas en el aula. Los docentes son responsables de organizar, orientar, ayudar y monitorear, orientar a los estudiantes para que aprendan a reconocer y hacer las cosas, permitirles experimentar el proceso de adquisición de conocimientos, prestar atención al desarrollo de las diversas habilidades de los estudiantes, promover el desarrollo integral de los estudiantes. conocimientos, habilidades, métodos de proceso, actitudes y valores, y establecer el modelo de aula de exploración independiente y aprendizaje cooperativo de los estudiantes crea un ambiente de aula armonioso, relajado y democrático. La búsqueda de resultados de aprendizaje se ha desplazado a la búsqueda del proceso de aprendizaje, y los estudiantes son verdaderamente considerados como los maestros en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de sí mismos. "Todo es para los estudiantes, todo es para los estudiantes, todo es para los estudiantes" y construye efectivamente una visión subjetiva "centrada en el estudiante".
2. Establecer un concepto de calidad educativa "centrado en las capacidades". La enseñanza tradicional es una infusión unidireccional de conocimientos por parte de los profesores, y las puntuaciones de los exámenes son el único criterio para medir los resultados educativos. Los profesores prestan atención a la aceptación por parte de los estudiantes de conocimientos y conclusiones ya preparados en la enseñanza en el aula. Este tipo de educación de "persistencia" ha afectado gravemente el cultivo del espíritu y la capacidad innovadores de los estudiantes. Para adaptarse a los requisitos de la era de la economía del conocimiento y cultivar mejor talentos de alta calidad con espíritu y capacidad innovadores, la enseñanza en el aula no es solo un proceso de impartir conocimientos y habilidades básicos, sino también un proceso de cultivar continuamente el espíritu innovador de los estudiantes. y capacidad práctica. El conocimiento impartido por los profesores debe ser la "yesca" para cultivar la habilidad en inglés de los estudiantes. En otras palabras, la enseñanza en el aula es un proceso en el que los estudiantes participan activamente, piensan de forma independiente, descubren de forma independiente, innovan continuamente y cultivan habilidades prácticas bajo la guía de los profesores, para que los estudiantes puedan pasar del "aprender" al "saber cómo aprender". "
Reflexiones sobre la enseñanza extracurricular de inglés en la escuela secundaria:
★Muestra de reflexión sobre la enseñanza extracurricular de inglés en la escuela secundaria
★ Muestra resumida de reflexión sobre la enseñanza de inglés en la escuela secundaria 2020
★Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria
★Muestra de reflexión sobre la enseñanza del inglés después de la escuela
★Pensando en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria
★Muestra de reflexión sobre la enseñanza para profesores de inglés de secundaria
★Reflexiones sobre la enseñanza de inglés en secundaria
★Reflexiones sobre la enseñanza extracurricular de inglés en secundaria
★Reflexiones sobre la enseñanza de inglés en secundaria : 3 artículos
★Pensamientos seleccionados sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria