Descripción general del diseño y evaluación del plan de estudios en colegios y universidades
El diseño de cursos en colegios y universidades conduce a maximizar el valor de los recursos del curso. El siguiente resumen del diseño y evaluación curricular en colegios y universidades es lo que quiero compartir con ustedes. Bienvenido a navegar.
Capítulo 1: Descripción general del diseño y la evaluación de cursos en colegios y universidades A través del estudio del diseño y la evaluación de cursos, tengo una comprensión más firme del conocimiento sobre el diseño y la evaluación de cursos. Aunque encontré algunos problemas durante el proceso de aprendizaje, después de pensarlo repetidamente, finalmente encontré la razón, lo que también expuso mi falta de conocimiento y experiencia previa en esta área. La práctica produce verdadero conocimiento. Creo que en la enseñanza futura, a través de la orientación teórica y la práctica, nuestro conocimiento ya no será sólo palabras sobre el papel. A continuación, hablaré de mi propia experiencia basada en este estudio:
1 Contenidos y estrategias básicas del currículo y diseño curricular
(En términos generales) el currículo se refiere a todas las materias (enseñanza). materias) La suma total o la suma de las actividades de los estudiantes bajo la dirección de los profesores; el currículo en sentido estricto se refiere a una materia o una actividad. También se llaman cursos de materias. ¿Cursos de materias? , es un plan de estudios compuesto por una serie de diferentes materias o campos académicos y diversas experiencias indirectas correspondientes a ellas. Hasta ahora, los teóricos del currículum nacionales y extranjeros tienen opiniones diferentes y no existe una comprensión coherente del diseño curricular. La base del diseño del curso es estudiar el origen y desarrollo de cualquier cosa. Explorar la base y las razones de su origen o desarrollo desde muchos aspectos también es fundamental para estudiar las cosas. La diferencia entre sus cursos temáticos y cursos de actividades radica en los siguientes aspectos:
Primero, desde una perspectiva de propósito, los cursos temáticos transmiten principalmente la esencia de la experiencia nacional creada y acumulada por la humanidad durante un largo período de tiempo; Los cursos de actividad permiten principalmente a los estudiantes adquirir experiencia educativa personal, incluida la experiencia directa y la percepción directa de nueva información.
En segundo lugar, en términos de organización, los cursos de materias enfatizan la sistematización de la lógica del conocimiento de la materia, y los cursos de actividades enfatizan la sistematización de diversas actividades significativas de los estudiantes.
En tercer lugar, en términos de métodos de enseñanza, los cursos temáticos se centran en la comprensión dirigida por el profesor de la experiencia racial humana; las clases de actividades permiten principalmente a los estudiantes comunicarse de forma independiente y adquirir experiencia directa; Cuarto, en términos de evaluación, los cursos de materias enfatizan la evaluación sumativa y se enfocan en examinar los resultados de aprendizaje de los estudiantes; los cursos de actividades enfatizan la evaluación de procesos y se enfocan en examinar los procesos de aprendizaje de los estudiantes;
El diseño del curso es la selección del contenido del curso, su implementación y el diseño de la evaluación. En términos generales, existen seis estrategias para el diseño curricular: selección curricular, adaptación curricular, integración curricular, adición curricular, expansión curricular y revisión curricular. Pensamiento de diseño centrado en objetivos o modelo de objetivos (es decir, la idea de que los diseñadores de cursos diseñan cursos basados en objetivos educativos determinados por las expectativas de cambios en el comportamiento del alumno). Sus características son: tomar metas conductuales claras y específicas como centro del diseño curricular, defender metas de enseñanza orientadas a la conducta y enfatizar la naturaleza estructural de las metas. Sin embargo, su perspectiva científica es demasiado simple y clara para describir el complejo proceso de enseñanza. Destaca demasiado el valor instrumental del conocimiento y distorsiona el verdadero significado del conocimiento.
2. Métodos y procedimientos para la evaluación curricular en escuelas primarias y secundarias
Como parte importante de la evaluación educativa, la evaluación curricular es una parte indispensable de las actividades de desarrollo curricular. Con el desarrollo del currículo y la práctica educativa, la importancia de la evaluación del currículo se ha vuelto cada vez más prominente. La evaluación de cursos es un sistema complejo con múltiples factores y variables, que involucra evaluadores, objetos de evaluación, objetivos de evaluación, planes de evaluación y métodos de evaluación, etc. Este también es un trabajo muy técnico. Los métodos científicos de evaluación del currículo y los procedimientos estandarizados de evaluación del currículo tienen un impacto importante en la calidad de la evaluación y en la confiabilidad y validez de los resultados de la evaluación. Construir un modelo de enseñanza en el aula eficiente para que profesores y estudiantes puedan seguir de manera ordenada. ¿Basado en la reforma de la enseñanza en las aulas? ¿Debería favorecer el cambio de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, alentarlos a participar activamente en el proceso de enseñanza, atreverse a hacer preguntas, aprender a analizar y resolver problemas y cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes de memorización de memoria y aceptación pasiva del conocimiento? concepto.
En tercer lugar, evaluación y diseño de cursos de actividades prácticas integrales
Las actividades prácticas integrales son una nueva forma curricular que actualmente se está implementando en las escuelas primarias y secundarias. Su diseño debe considerar los siguientes tres principios:
(1) El principio de relevancia de la organización del contenido, es decir, la determinación de los temas de actividad y la organización del contenido deben estar conectados orgánicamente con los cursos y estudiantes relevantes. conocimiento y experiencia.
(2) El principio paso a paso del cultivo de habilidades, es decir, el diseño de la actividad debe basarse en la secuencia del desarrollo de habilidades de los estudiantes.
(3) El principio de viveza de los métodos de implementación, es decir, las condiciones de tiempo y espacio, la combinación de personal y los métodos de evaluación para la implementación de actividades deben ser vivos, flexibles y diversos.
Además, deberán constar por escrito las actividades prácticas integrales del diseño. Su formato de texto incluye temas de actividades, objetivos de actividades, arreglos de actividades, consejos de evaluación de precios, resultados de actividades, etc.
En cuarto lugar, el diseño y la evaluación del currículo escolar.
El desarrollo curricular escolar es una medida importante en la nueva ronda de reforma curricular de la educación básica nacional y una parte importante de mi Política de gestión curricular de tercer nivel del país. El desarrollo curricular basado en la escuela se basa esencialmente en la escuela.
El proceso de planificación, diseño e implementación de programas curriculares. Para mejorar la calidad del desarrollo curricular escolar, es necesario fortalecer la evaluación de los programas curriculares en las tres etapas de planificación y diseño, implementación y posimplementación. En este sentido, el proceso de desarrollo curricular escolar es también un proceso de evaluación y mejora de los planes curriculares. Sin embargo, durante mucho tiempo, el campo de la evaluación educativa en las escuelas primarias y secundarias de mi país se ha centrado únicamente en la evaluación de profesores y estudiantes, ignorando un área importante: la evaluación de programas.
Por lo tanto, el tema de este artículo se propone abordar esta deficiencia.
(1) Este artículo analiza principalmente el contexto histórico de la evaluación de programas, analiza varios modelos de evaluación maduros y efectivos producidos en el proceso de desarrollo histórico de la evaluación de programas, confirmando así los conceptos de evaluación a los que la evaluación de programas debe adherirse y los aspectos involucrados en los elementos de evaluación del programa. Al mismo tiempo, a través de la recopilación de literatura, se proporcionan criterios científicos y eficaces de evaluación de programas.
(2) Primero, realizar un estudio clasificado sobre los planes curriculares para aclarar la connotación y extensión de los planes curriculares escolares. Luego analice las características de los elementos de evaluación del plan curricular escolar e intente construirlos. ¿Evaluación colaborativa dinámica de múltiples agentes? Basado en el modelo práctico de evaluación de programas curriculares escolares.
(3) Se centran principalmente en el funcionamiento real de la evaluación del programa curricular escolar. Según el modelo de evaluación del plan curricular escolar, explica cómo los diferentes sujetos de evaluación deben llevar a cabo actividades de evaluación razonables y efectivas en las tres etapas antes, durante y después de la implementación.
(4) Explicar las condiciones necesarias para una evaluación eficaz de los programas curriculares escolares y dejar claro que la evaluación de los programas curriculares escolares no es sólo una cuestión teórica, sino también una cuestión práctica.
Por lo tanto, la implementación efectiva de la evaluación del programa curricular escolar requiere la garantía de organizaciones, sistemas y personal. El desarrollo y utilización de los recursos curriculares es un tema nuevo al que se enfrenta la reforma de la educación básica de mi país, y también es el factor más dinámico de la nueva reforma curricular. Hacer pleno uso de los recursos curriculares existentes y desarrollar activamente nuevos recursos curriculares es una forma importante de implementar el espíritu de los nuevos estándares curriculares, profundizar la reforma educativa y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Debemos adherirnos a la orientación del desarrollo profesional de los docentes, aprender teorías avanzadas y experiencias prácticas de enseñanza eficaz, implementar plenamente los objetivos de investigación del proyecto y hacer un buen trabajo en diversas tareas de investigación del proyecto con acciones prácticas.
La escuela no ha cambiado, los alumnos no han cambiado y los materiales didácticos no han cambiado. Para los profesores que acaban de incorporarse al trabajo, el efecto de la educación y la enseñanza puede ser muy diferente. La razón detrás de este fenómeno común en la práctica no es más que: ¿Pueden los profesores excelentes no sólo reflejar plenamente el valor de sus propios recursos, sino también cuando los recursos curriculares distintos de ellos mismos son muy escasos? ¿Crear algo de la nada? ,?¿Convertir la decadencia en magia? Maximizar el valor de los recursos del curso.
Capítulo 2: Aprendizaje y resumen del diseño y evaluación de cursos universitarios El experimento de tecnología de medición en tiempo real de este semestre tiene la forma de un concurso de diseño electrónico, propuesto por el profesor. Los estudiantes pueden elegir el tema del profesor o su tema. propuesta propia y otras. Las cosas se hacen en grupos (incluido el diseño general, circuitos de hardware, diseño de software, soldadura, depuración, etc.). Es divertido y aprendes mucho.
Creemos que en el experimento de este semestre, además de adquirir conocimientos, también ganamos experiencia y madurez. En este proceso, no sólo cultivamos la capacidad de pensamiento independiente y operación práctica, sino que también mejoramos varias otras habilidades consultando una gran cantidad de información, consultando a los maestros y haciendo esfuerzos incansables. Más importante aún, en la clase experimental aprendimos muchos métodos de aprendizaje. Y esto es lo más práctico en el futuro y realmente beneficia mucho. Al enfrentar los desafíos sociales, debemos continuar aprendiendo y practicando, y luego aprender y practicar nuevamente.
La razón por la que utilizamos el microcontrolador avr como nuestro núcleo de ejecución no es solo porque el profesor dijo que avr es ahora un microcontrolador ampliamente utilizado en la sociedad, sino también porque quiero ejercitar mi capacidad de programación en lenguaje C usando avr. Desarrollar un buen estilo de programación en C. En cualquier caso, se trata de ejercicios, acumulación de conocimientos y mejora de habilidades. Puedes pensar en esto como algo básico. Sólo dominando estos conceptos básicos podrás llegar más lejos y lograr mejores resultados. Pocas personas alcanzan el éxito de un solo golpe. Nunca rendirse es lo más importante
Y será de gran ayuda para nuestro futuro. No importa lo doloroso que sea en el futuro, creo que todos podemos convertir el dolor en alegría, buscar cosas interesantes y encontrar cosas preciosas. Al igual que los esfuerzos impulsados por China, todos podemos madurar y afrontar lo que tenemos que afrontar después del experimento.
Es un placer cooperar con los compañeros de equipo. Sólo dándonos y manteniéndonos unos a otros puede la obra ser más perfecta. Y el trabajo en equipo es también lo que más se propugna en la sociedad actual.
Capítulo 3: Descripción general del diseño y evaluación de cursos universitarios Después de un semestre de estudio, tengo cierta comprensión del lenguaje C. El lenguaje C es la base para aprender informática. Como estudiante de informática, no hay duda de que dominar el lenguaje C. Antes de clase, a menudo escucho a mis compañeros decir que el lenguaje C es difícil de aprender. De hecho, sentí desde el principio que el profesor no sabía qué decir. Pero descubrí que después de obtener una vista previa del contenido de seguimiento, todas las confusiones anteriores se resolvieron fácilmente, lo que me dio más confianza para aprender el lenguaje C.
Lo más importante de los ordenadores es operar en ellos. Escribo mi propio programa y lo ejecuto usando Visual C++. Al principio suele haber errores. Después del análisis y la corrección, finalmente se puede ejecutar y me siento muy emocionado.
El diseño del curso es un proceso que integra el análisis de la demanda, la redacción del programa, la depuración del programa y la redacción de informes. En este proceso, no sólo ejercitamos nuestro pensamiento cuidadoso y perseverancia, sino que también perfeccionamos el espíritu de unidad y asistencia mutua como equipo. Sólo trabajando juntos se podrán completar con éxito todos los aspectos del diseño del curso. Además, en el proceso de programación, encontramos problemas y los resolvemos, lo que mejora nuestra capacidad para explorar y resolver problemas por nuestra cuenta, lo que es beneficioso para nuestro aprendizaje futuro. Al mismo tiempo, todo este proceso también nos brinda una comprensión general de todo el proceso de programación, porque los procesos de análisis de demanda, programación, depuración de programas y redacción de informes están interconectados y no se pueden llevar a cabo de forma independiente.
El diseño del curso es una prueba integral de conocimientos después de aprender "Programación en C". Cuando recibí la pregunta por primera vez, no sabía cómo abordarla. Me pareció muy complicado. Después de discutir con los miembros del equipo, busqué información en Internet y resolví los problemas uno por uno, y los problemas ya no eran tan complicados. A través del diseño del curso, descubrí que todavía tengo muchas lagunas de conocimiento. A menudo cometo errores de bajo nivel al escribir programas y no estoy familiarizado con muchos puntos de conocimiento. En el futuro, debo dedicar más energía a aprender el lenguaje C. Basándome en el libro de texto, pediré consejo al profesor, discutiré con mis compañeros, comprobaré la información y operaré en la computadora. Creo que puedo aprender bien el lenguaje C.
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