Seis pasos del método de enseñanza por proyectos

El método de enseñanza por proyectos incluye: introducción de escenarios, clarificación de tareas, recopilación de datos, elaboración de planes, implementación y orientación específicas, presentación de resultados, modificación y mejora; ;Evaluación y pruebas, ampliación y sublimación.

1. Introducción situacional y tareas claras Es muy importante que los estudiantes estimulen su motivación e intereses de aprendizaje y mejoren su optimismo por el aprendizaje. Esto requiere que los profesores combinen la naturaleza y las características de la materia, implementen métodos de orientación inteligentes y creen escenarios de aprendizaje para los estudiantes. Hay muchas formas de presentar nuevas lecciones, como comedias de situación, casos, preguntas, historias, canciones, etc. Por supuesto, también puedes ir directo al grano. Una buena lección requiere que los profesores utilicen el arte de la enseñanza para introducir a los estudiantes en un entorno de aprendizaje natural y único. La introducción del escenario también puede ser completada por los propios estudiantes bajo la guía de los profesores. Esta es una preparación necesaria para una clase y el preludio de una clase excelente. Después de introducir una nueva lección, es necesario establecer las tareas de aprendizaje de una lección. Las tareas de aprendizaje se planifican mediante objetivos tridimensionales de cognición, fuerza y ​​emoción. "Basado en el poder" consiste en resaltar el objetivo del poder y convertir las actividades docentes en actividades creativas en las que los estudiantes participen con optimismo. Los cursos de habilidades profesionales están diseñados para cultivar las capacidades profesionales de los estudiantes. Los cursos culturales básicos y los cursos teóricos profesionales deben descomponer el contenido de aprendizaje en problemas o tareas específicos y mejorar la fortaleza integral de los estudiantes en el proceso de resolución de problemas y realización de tareas. Si bien los profesores prestan atención a las tareas de aprendizaje de los estudiantes, no solo prestan atención a los resultados finales, sino también a todo el proceso de realización de las tareas del proyecto, de modo que las fortalezas de los estudiantes puedan atenuarse y mejorarse en el proceso. El centro y dirección de las tareas de aprendizaje de una lección debe ser claro, operable y detectable hasta cierto punto, y puede ser formulado por el profesor o conjuntamente entre el profesor y los compañeros. Los profesores deben presentar sus propias tareas de aprendizaje y explicar claramente cada boceto después de la evaluación.

En segundo lugar, recopile información y haga planes.

Al final de la última clase, el profesor asignó tareas previas al estudio y pidió a los estudiantes que recopilaran la información necesaria relacionada con el estudio y funcionamiento de esta clase. Deje que los estudiantes usen el tiempo antes de la clase para resolver tareas de aprendizaje de forma independiente, encierre en un círculo lo que no entienden y registre los problemas existentes. A través de la prueba, se puede instar a los estudiantes a obtener una vista previa y una vista previa antes de la clase, sentando las bases para aprender nuevos conocimientos y habilidades. El modelo de enseñanza de seis enlaces del "proyecto de fortaleza" puede aceptar que los estudiantes organicen actividades de aprendizaje en grupos. La composición de los grupos de estudio debe seguir el principio de "heterogeneidad dentro del grupo y homogeneidad entre grupos", que no sólo facilita la ayuda dentro del grupo, sino que también es adecuado para la competencia entre grupos. Desarrollar un plan de estudio en torno a tareas de aprendizaje. Los planes de estudio pueden ser desarrollados conjuntamente por profesores y estudiantes, o en pequeños grupos bajo la dirección de los profesores. En el plan, es necesario aclarar la división del trabajo, el contenido del aprendizaje colaborativo y las tareas operativas de los miembros del equipo.

En tercer lugar, cooperación independiente e implementación específica

Esta es la parte más importante de una lección, implementar el plan de diseño y completar las tareas de aprendizaje. Para los cursos culturales y los cursos teóricos profesionales, generalmente se dividen en dos pasos: primero, el aprendizaje independiente, y cada estudiante debe completar la tarea de autoestudio de forma independiente. Los profesores deben aclarar el contenido, los métodos, el tiempo, las preguntas a responder, la prueba de los resultados del autoestudio y las tareas que los estudiantes deben completar de forma independiente para cumplir con los requisitos del examen. Este paso debe evitar la comunicación tanto como sea posible, con el objetivo de cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y resolver problemas de forma independiente. Por supuesto, cuando los estudiantes tienen dificultades en el autoestudio, pueden buscar atención de profesores y compañeros para que todos los estudiantes puedan completar las tareas de autoestudio. El segundo es la investigación colaborativa. Los estudiantes ayudan a resolver problemas individuales en grupos, comunicarse e interactuar con problemas individuales o integrales en grupos y completar tareas mediante la cooperación.

Usa los talentos del equipo para conquistar colectivamente la fortaleza del aprendizaje. La comunicación grupal permite a los estudiantes pasar de estar cerrados a estar abiertos, generando ideas en la investigación colaborativa y aumentando la vitalidad y las actividades del aula. En los cursos de habilidades profesionales, de acuerdo con el plan de estudio (libro de tareas), las tareas que los estudiantes pueden completar de forma independiente, requieren finalización independiente y requieren cooperación se dividen en tareas por parte de los miembros del grupo y se completan de manera cooperativa. Cuatro. Guía de instrucciones e inspección de procesos En el proceso de "colaboración de autoservicio e implementación específica", se debe llevar a cabo "guía de instrucciones e inspección de procesos". El papel del maestro es examinar la participación de los estudiantes en la colaboración autónoma, instar a los líderes del grupo a organizar y completar las tareas de aprendizaje colaborativo autónomo del grupo e identificar dificultades que son insuperables para la exploración cooperativa de los estudiantes. Cuando los estudiantes sienten que es difícil cumplir con los estándares operativos, los maestros deben brindar educación sobre estándares de comportamiento y guiar y corregir errores de manera oportuna para evitar que los estudiantes se queden atrás y se preocupen por completar sus tareas de aprendizaje. Una vez que los estudiantes completan la tarea, se requiere inspección y supervisión del proceso. La inspección del proceso puede adoptar la forma de autoexamen individual, inspección mutua dentro de un grupo, inspección mutua entre grupos, inspección de profesores, etc. A través de la inspección de procesos se descubren y corrigen a tiempo problemas existentes en el proceso de ejecución de los estudiantes para evitar que se eliminen errores irreparables al completar las tareas. Durante la inspección del proceso, se debe instar a los estudiantes a completar tareas individuales y grupales, y se debe prestar atención al uso de roles grupales para aumentar la conciencia de los estudiantes sobre el autocontrol y la automotivación, evitar que se queden atrás, no dejar puntos ciegos y callejones sin salida y mejorar los niveles de conocimientos y habilidades.

Verb (abreviatura de verbo) presenta resultados y los modifica y mejora.

Construya una plataforma para que los estudiantes muestren sus resultados, muestren sus pensamientos y sentimientos, diseño de documentos únicos y seleccionados, comprensión de conocimientos, resultados de tareas, expresión oral, singularidad y profesionalismo, etc. Esta es la mejor parte. El brillo de las mentes de los estudiantes se apaga, las chispas de las ideas chocan y se presentan trabajos exquisitos.

De vez en cuando estallaban ruidosos aplausos, despertando los pensamientos profundos y la felicidad de los estudiantes, haciendo que los estudiantes los admiraran con admiración y haciendo que los maestros se llenaran de alegría. Había un sinfín de clips maravillosos que mostraban la vitalidad del nuevo salón de clases.

El proceso de presentación debe basarse en diferentes situaciones. Puedes guiar a todos a hacer la presentación, o puedes seleccionar representantes del grupo para completarla. Cuando un representante del grupo presenta los resultados al grupo, los miembros del grupo pueden ampliarlos y mejorarlos. A través de la presentación grupal, no solo puede reflejar la elegancia y los resultados innovadores del diseño grupal, sino también reflejar plenamente la autonomía de los estudiantes y las deficiencias y problemas en el proceso de escritura. Después del informe grupal, la profesora organizó un desafío abierto entre los grupos para ayudarse mutuamente a identificar errores, evaluar y revisar. El desempeño de los estudiantes se califica y evalúa en grupos, y las puntuaciones se cuentan en etapas para elogiar a los avanzados y alentar a los rezagados. Todos los problemas que los estudiantes pueden resolver son resueltos por los propios estudiantes. El maestro no emitirá ningún juicio por el momento, para no afectar el pensamiento de los estudiantes y aprisionarlos. Después de que los estudiantes hacen correcciones y mejoras, el maestro hace los comentarios necesarios.

Para dar algunos ejemplos presentados por los estudiantes, el modo de demostración en el aula de inglés de profesores como Zhang Mingli y Zhang Yingmin es: dividir tareas en grupos, sortear, los líderes de grupo asignan tareas y, al mismo tiempo, leer, traducir, buscar y explicar puntos de conocimiento. El maestro Li Wei hizo una presentación grupal sobre "Preparar la mesa de comida occidental", realizó comunicación y evaluación entre grupos, descubrió problemas y corrigió explicaciones. El grupo que presente buenos resultados obtendrá puntos, el grupo con problemas no obtendrá puntos y el grupo que encuentre los problemas y los mejore obtendrá puntos. El profesor Wang Junbao del curso básico de electricista ganó el primer premio en el concurso de enseñanza escolar en 2011 y los resultados se presentaron de forma colorida. Este es un clip de demostración de un grupo de representantes estudiantiles: "...,, permítanme presentarles los circuitos de mi grupo a los estudiantes. Primero, selecciono circuitos hermosos en el grupo de documentos, sin importar desde arriba, abajo, izquierda o derecha. Segunda La primera ventaja es su practicidad. El cableado de nuestro grupo es diferente al de otros grupos. Aceptamos un cable bicolor, lo que facilita la distinción del circuito principal y el circuito auxiliar, facilitando el mantenimiento y mejorando la eficiencia del trabajo. Casi no hay metal. Exponer los cables puede evitar problemas innecesarios causados ​​por chispas. La tercera ventaja es que nuestro cableado es particularmente fuerte y los estudiantes de nuestro grupo son muy diligentes y rigurosos. Siempre que trabajen duro, lo creo todo. es posible. Eres bienvenido a unirte a nuestro grupo, orientación, aprendizaje. Finalmente, terminé mi introducción con el lema de nuestro equipo: 'Siempre hemos sido imitados, nunca superados', ¡gracias! Esta divertida confesión obtuvo elogios unánimes de jueces y profesores.

Sexto, evaluación y prueba, expansión y sublimación

Al finalizar una clase, debemos establecer una sesión de prueba para evaluar el efecto. Los estudiantes completan planes de lecciones y libros de tareas de forma independiente. Los maestros les brindan respuestas estándar y estándares de puntuación, y aceptan comunicación grupal para calificar los exámenes. El maestro recopila puntajes de pruebas, realiza análisis estadísticos, resume y evalúa de manera integral la situación de aprendizaje de esta clase y organiza las tareas de aprendizaje de acuerdo con circunstancias específicas, especialmente para los estudiantes que no cumplen con los estándares de la prueba, lo que les permite completar sus tareas de aprendizaje después de clase. . La ampliación y la sublimación son el broche de oro de una clase. Los profesores deben ampliar el pensamiento de los estudiantes, conectar el contenido de una lección con el sistema de conocimientos de la materia, conectar los conocimientos y habilidades aprendidos con las carreras y conectar el aprendizaje de una lección con el aprendizaje permanente, estimulando así una mayor motivación y deseo de aprender de los estudiantes. y anímelos a previsualizar nuevas tareas de aprendizaje.