¿Qué debo preparar para la preparación de lecciones colectivas?
1. ¿Qué es la preparación colectiva de lecciones?
1. Concepto de enseñanza de la preparación de exámenes
Es decir, la ideología rectora de la enseñanza.
Solo memorizando estos conceptos se puede centrar la enseñanza en el aula en la preparación de las lecciones.
2. Elaborar los puntos clave y dificultades de la enseñanza.
Es necesario discutir plenamente la situación de los estudiantes y las clases, y sobre esta base, establecer los puntos claves y difíciles de la enseñanza, dividir razonablemente las horas de clase y equilibrar la densidad de la enseñanza en el aula.
3. Preparar métodos de aprendizaje
Es necesario explorar qué conocimientos de los libros de texto pueden aprender los propios estudiantes, qué conocimientos deben ser explicados por el profesor y cuáles deben ser explicados. lo hace el maestro. Es necesario presuponer qué problemas tendrán los estudiantes y qué métodos adoptarán los profesores para ayudarlos a resolverlos. Nunca permita que los estudiantes acusen a los profesores de "inacción" en clase.
4. Diseño del trabajo preparatorio
1. Ya sea en clase o durante la tarea, la cantidad de tareas de los estudiantes debe controlarse estrictamente para garantizar que los estudiantes puedan completarlas dentro de un período de tiempo determinado. Puede configurar preguntas obligatorias y de opción múltiple para estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje. para satisfacer las necesidades de los diferentes estudiantes.
2. La calidad del trabajo. Este es el foco de las discusiones sobre preparación docente. El diseño de las tareas no sólo debe consolidar el aprendizaje en el aula, sino también retroalimentar el aprendizaje en el aula. El diseño de las preguntas de las tareas es relativamente fijo y debería cambiarse. Relativamente fijo es dominar los conocimientos básicos, especialmente para los estudiantes junior. Comprender, familiarizarse y comprender las preguntas lo antes posible es la base para garantizar la calidad de los deberes. A medida que los estudiantes avanzan de grado y complementan sus conocimientos, los tipos de preguntas de la tarea deben cambiar para ayudarlos a aprender a repasar las preguntas y responderlas correctamente. El diseño del contenido de la tarea debe tener en cuenta tanto la basicidad como la divergencia.
En segundo lugar, el método de preparación de lecciones colectivas
En primer lugar, garantice el tiempo para la preparación de lecciones colectivas. Nuestra escuela ha establecido diferentes tiempos de preparación de lecciones colectivas para diferentes materias. El grupo organizará el tiempo de preparación de la lección colectiva. Está previsto para el miércoles. Todos los lunes, la Secretaría de Docencia trabajará con los líderes del equipo de preparación de lecciones de cada grado para determinar el cronograma de actividades para la próxima semana, que incluye principalmente contenidos de preparación de lecciones, personal principal y auxiliar, moderadores, etc. , así como la familiaridad del profesor de preparación de la lección con los materiales didácticos y su propia preparación (no necesariamente materiales escritos). Cada miércoles por la mañana es un momento para que los colectivos políticos intercambien experiencias colectivamente. En principio, el sábado por la tarde se formará un plan de lección para la preparación colectiva de la lección. El próximo lunes al viernes será el momento para el diseño y la reflexión individual, que es la segunda preparación de la lección. De esta forma, fijando el tiempo, se asegura el normal desarrollo de la preparación colectiva de las lecciones.
En resumen, el proceso de preparación colectiva de una lección se divide en cuatro pasos.
(1) Preparación temprana. El contenido de cada preparación de lección colectiva es el contenido de enseñanza de la próxima semana. El contenido didáctico de una semana incluye varios textos o varios periodos de clase, y cada texto (periodo de clase) cuenta con diferentes profesores y personal de apoyo. Esto asegura que los estudiantes de primaria y secundaria puedan concentrarse en la preparación de un artículo (varias horas de clase). ¿Cuáles son las responsabilidades del maestro y el respaldo? Los profesores y estudiantes deben centrarse en el esquema de pensamiento para comprender profundamente el contenido de enseñanza de profesores y estudiantes, clasificar los puntos de conocimiento y los objetivos de enseñanza del contenido de enseñanza y determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. También reflexionamos y diseñamos en profundidad sobre el logro de los objetivos de enseñanza y los avances en las dificultades de enseñanza, y luego realizamos un intercambio de opiniones. ¿Cuáles son las responsabilidades del personal de respaldo? Antes del intercambio grupal del sábado, los estudiantes asistentes deben aprender a comprender los materiales didácticos, aclarar el sistema de conocimientos de los materiales didácticos y ordenar los conocimientos didácticos.
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Comprender los puntos clave y plantear inicialmente el diseño docente correspondiente. El director y el asistente pueden tomar nota y subrayar el encabezado del libro. También se puede escribir en papel. Estas formas las determina cada uno según sus propios hábitos y la escuela no insiste en la uniformidad. Ya sea usted la persona principal o la de respaldo, debe enumerar sus confusiones y preguntas según el diseño preliminar para que pueda concentrarse en la discusión durante la comunicación.
(2) Comunicación colectiva. Hay dos contenidos de comunicación. Uno es que las partes principal y de respaldo se centran en el esquema de discusión y presentan sus propios entendimientos, opiniones, diseños y bases teóricas relevantes uno por uno. El personal auxiliar puede complementar y mejorar en cualquier momento. El segundo es que el anfitrión seleccione uno o dos temas sobre confusión en la preparación de la lección o reflexiones sobre la práctica docente de la semana pasada, y organice debates e intercambios. El valor de la preparación colectiva de lecciones radica en la comunicación mutua, el intercambio de información, el intercambio de recursos, la promoción mutua y la absorción mutua. Para garantizar que la comunicación no sea una formalidad y profundizarla, los profesores pueden expresar sus sentimientos de forma ecléctica, expresar sus propias opiniones sobre el conjunto, interrumpir en el medio, buscar puntos en común reservando las diferencias y discutir entre ellos. Para crear una buena atmósfera de comunicación, hemos cancelado la práctica de grabar durante la comunicación. Porque en el pasado, todos los grupos debían mantener registros de las comunicaciones, lo que a menudo resultaba en una situación embarazosa. Una persona dice algo y otra lo recuerda, e incluso la persona que habla se detiene y espera para registrarlo de vez en cuando. Este tipo de comunicación es esencialmente unidireccional, pasiva e incluso superficial. ¿Entonces no recuerdas nada del intercambio? No exactamente. Recordado por todos. ¿Recuerdas qué? No hay límite. Todos recuerdan lo que creen que vale la pena recordar. Pueden ser las opiniones y los métodos de otras personas, o pueden ser pensamientos instantáneos desencadenados al escuchar los discursos de otras personas. La forma de escritura puede ser encerrada en un libro, escrita en papel o escrita en un cuaderno. Al hablar, no hay secuencia. Quienes son fuertes en un determinado aspecto pueden hablar más, quienes tienen mucha información pueden comenzar y quienes no tienen experiencia pueden escuchar más y aprender de los métodos de otras personas. El contenido didáctico semanal se divide en puntos clave y puntos no clave. Al preparar lecciones y comunicarnos, las tratamos de manera diferente. Además, las diferencias en la comunicación también deben reflejarse en los diferentes cursos preparados por profesores y estudiantes.
Los cursos preparados por profesores clave pueden servir como demostraciones y promociones, y las discusiones pueden centrarse en la comunicación. Los profesores jóvenes que acaban de empezar necesitan más atención y formación, y la preparación de las lecciones puede centrarse en las discusiones, etc. Además, la preparación colectiva de lecciones se centra principalmente en la discusión y la formación de planes de lecciones, y está equipada con asistentes docentes para preparar, crear y discutir trabajos de práctica, incluidas pruebas durante la etapa de discusión.
La comunicación grupal no solo forma el mismo plan de lección, sino que también analiza la confusión individual de los docentes en la preparación de las lecciones o las reflexiones sobre las prácticas docentes. Se debe determinar un moderador para cada preparación de lección grupal. El moderador puede ser el director, el director o el líder del equipo de preparación de lecciones. El moderador elige uno o dos temas para reflexionar sobre la confusión de los preparadores del curso. Guíe a todos para que tengan discusiones en profundidad y esfuércese por formar planes de lecciones para la preparación de cada lección colectiva, y resuelva o discuta algunos temas candentes y difíciles en la enseñanza.
(3) Elaborar un plan de lección. Después de dos horas de comunicación colectiva, los maestros y profesores combinarán las opiniones y la sabiduría colectivas para formar un plan de lección basado en la preparación individual de la lección. Los planes de lecciones formados conjuntamente por profesores y estudiantes deben esforzarse por ser refinados y perfectos, y esforzarse por encarnar el nuevo espíritu de reforma curricular. El facilitador debe revisar los planes de lecciones escritos antes de su implementación. Para garantizar que los planes de lecciones se emitan para apoyar al personal de manera oportuna. De acuerdo con las regulaciones escolares, los planes de lecciones para la Clase 1 y la Clase 2 deben copiarse al maestro asistente el sábado y el resto debe enviarse al maestro el lunes siguiente.
(4)Diseño personal y reflexión. Resumimos preparativos de lecciones colectivas pasadas y a menudo encontramos dos eslabones débiles. En primer lugar, los profesores individuales no están lo suficientemente entusiasmados para participar y la comunicación no es lo suficientemente profunda. En segundo lugar, una vez formado el plan de lección, seguirán el guión, ignorarán sus propias características de enseñanza, ignorarán la situación real de los estudiantes en la clase. ignorar el diseño individualizado, e incluso no molestarse en reflexionar sobre el diseño colectivo y la autopráctica. Por lo tanto, se puede decir que comprender el diseño y la reflexión individuales es un factor importante relacionado con el éxito de la preparación colectiva de las lecciones.
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Do. Un buen diseño personalizado o una reflexión profunda pueden mejorar la capacidad profesional de una persona más que preparar un plan de estudios aparte. La escuela estipula que cada maestro, especialmente los asistentes de enseñanza, debe llevar a cabo una consideración y consideración profunda de los planes de lecciones para la preparación colectiva de lecciones en función de sus propias personalidades. Los métodos de diseño personalizados pueden incluir notas al margen, explicaciones de puntos de conocimiento, reemplazo de métodos de enseñanza y agregar o eliminar fragmentos de enseñanza. Les decimos a los profesores que un plan de lección ordenado y limpio puede no ser necesariamente un buen plan de lección, pero un plan de lección que ha sido modificado, agregado o eliminado es definitivamente el plan de lección más adecuado para usted.
Una vez implementado el plan de lección, los profesores también deben registrar la inspiración, la inspiración momentánea, la somnolencia y otras reflexiones durante el proceso de implementación. Estas confusiones y experiencias son la base de cada paso de la capacidad profesional de nuestros docentes. Para supervisar el diseño y la reflexión individual de los profesores, nuestra oficina de enseñanza inspecciona la preparación de la segunda lección de los profesores todos los viernes por materia.
En tercer lugar, fortalecer la gestión de la preparación colectiva de lecciones
¿Cómo garantizar la implementación efectiva de la preparación colectiva de lecciones? Es necesario fortalecer la gestión de la preparación colectiva de las clases y lograr "cuatro determinaciones" y "dos combinaciones". Cuatro decisiones: primero, determinar el período para la preparación colectiva de las lecciones y fijar dos horas para la discusión e intercambio el sábado por la tarde; segundo, determinar el proceso de cuatro pasos para la preparación colectiva de las lecciones; tercero, determinar las responsabilidades del personal principal y auxiliar; y determinar el sistema de inspección y presidencia del sistema de personas del director de sucursal. Un buen moderador puede movilizar el entusiasmo de todos por el debate, guiar eficazmente a los profesores para que profundicen el debate y el intercambio y garantizar la calidad del debate y el intercambio. El cuarto es determinar el sistema de evaluación de la preparación colectiva de lecciones. Evaluamos la preparación colectiva de las lecciones de los docentes desde cuatro aspectos: ① la asistencia y la comunicación colectiva son evaluadas por los anfitriones de cada grupo; (2) una excelente evaluación del plan de lecciones, que evalúa principalmente la calidad de la preparación colectiva de las lecciones por parte del equipo de preparación de las lecciones; concurso de preparación de lecciones de tiempo, que evalúa las habilidades profesionales de los docentes (4) Tasa de asistencia al aula, evaluación de la trayectoria docente y manejo individual de los planes colectivos de preparación de lecciones;
¿Cuál es el contenido de "dos combinaciones"?
1. Combinar gestión de sistemas y gestión humanista
Estrictamente hablando, la preparación colectiva de lecciones es la gestión más difícil de gestionar y la más exigente, pero en el pasado, ese tipo de gestión podía ser posible. ser manejado muerto. Si quieres información te la copio. Si me quieres vengo a hablar de ocio. ¿Cómo superar varios factores negativos y mejorar la eficacia de la preparación colectiva de lecciones?
La escuela explora la combinación de gestión institucional y gestión humanista, y gradualmente se transforma de una gestión institucional rígida a una gestión humanista flexible. Respetamos a los profesores de todo el mundo y nos esforzamos por crear un ambiente relajado de preparación de lecciones, minimizando los requisitos de materiales. Les dijimos a los maestros el propósito de nuestra preparación colectiva de lecciones. No queremos mostrárselo a los demás. El propósito de nuestra preparación colectiva de lecciones es, en primer lugar, formar planes de lecciones de alta calidad y, en segundo lugar, reducir la carga del maestro de escribir planes de lecciones. También declaramos que no objetaremos ningún formato que sirva para este propósito. Al incluir información del proceso para la preparación de lecciones colectivas, no imponemos requisitos obligatorios. Dejamos que el equipo de preparación del curso determine la cantidad de preparación para el equipo primario y de respaldo. ¿Cree que está bien que los docentes clave tengan altos niveles de conocimientos y sólidas capacidades profesionales, que tengan una gran cantidad de docentes clave y que tengan una gran reserva? El equipo cree que el sujeto de evaluación de "135" debería ser más proactivo y estar disponible en cualquier momento, permitiendo que todos lo orienten. El contenido de la enseñanza durante una semana lo pueden decidir los profesores del grupo o puede coordinarlo y organizarlo el líder del equipo de preparación de la lección. Cada semestre, la escuela también lleva a cabo actividades de incentivo, como concursos de preparación de lecciones y la selección de los mejores grupos de preparación de lecciones.
2. Combinar la preparación de las lecciones con la formación.
El proceso de preparación colectiva de lecciones es en realidad un proceso de comunicación mutua, influencia mutua y absorción mutua, y también es un proceso de formación docente
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. Además, en cada comunicación colectiva, no solo discutimos los planes de lecciones para la preparación de las lecciones, sino que también llevamos a cabo debates especiales sobre las reflexiones confusas de los maestros o los temas candentes y difíciles de la enseñanza. Esto también es una combinación de enseñanza, investigación y capacitación.