Reflexión y resumen después de 2021 10 educación y docencia.
Resumen 1 de educación y enseñanza de reflexión después de clase de 2021
Durante la enseñanza, guío a los estudiantes a pensar: coloque nueve tarjetas numéricas en orden sobre la mesa y seleccione una al azar. La probabilidad de sacar cada tarjeta numérica es 1/9 y los números impares son 1, 3, 5, 7, 9, ***5, por lo que la probabilidad de sacar un número impar es 5/9. De la misma forma, la probabilidad de sacar un número par es. Obviamente, este juego es injusto para Xiao Fang. Entonces, ¿Xiao Fang definitivamente perderá? Algunos niños inteligentes pensaron de inmediato: aunque las reglas del juego no son buenas para Xiao Fang, de acuerdo con las características de los eventos aleatorios, también ocurrirán eventos con pequeñas probabilidades, por lo que no es seguro que Xiao Fang pierda en un experimento. Las probabilidades de 5/9 y 4/9 aquí son valores teóricos, que son los límites de los números pares e impares extraídos en una gran cantidad de experimentos repetidos. Esto solo muestra que es probable que Xiao Fang pierda, especialmente cuando el juego se repite. probado.
Entonces, en juegos independientes, Xiao Fang aún puede ganar. Entonces, ¿cómo diseñar reglas de juego limpio? Muchos estudiantes piensan que se pueden quitar cartas individuales o agregar cartas pares, de modo que la probabilidad de encontrar números pares e impares sea 1/2, lo que hace que el juego sea justo. ¿Es esta la única forma de sumar o restar cartas? Durante la enseñanza, guié a los estudiantes a observar cuidadosamente los nueve números del 1 al 9 y descubrí que el 5 estaba en el medio. Hay 4 dígitos delante de 5 y 4 dígitos después. El niño inteligente inmediatamente pensó que si sacaba una carta mayor que 5, Xiao Ming ganaría. Si sacaba una carta menor que 5, Xiao Fang ganaría. Si sacaba 5, el juego comenzaría de nuevo. A través de este tipo de pensamiento, los estudiantes realmente entienden qué es la verdadera equidad en el juego, profundizan su comprensión de las posibilidades y tienen más entusiasmo por aprender.
2021 Resumen de enseñanza y educación extraescolar 2
En la enseñanza, me concentro en permitir que los estudiantes aprendan activamente a través de la observación, la operación, la comunicación y la reflexión en actividades de juego.
1. La introducción de la enseñanza moviliza el entusiasmo de los estudiantes en forma de juegos y vida, los guía a experimentar el proceso de formación del conocimiento, presta atención a la base cognitiva y la experiencia de vida existentes de los estudiantes y les permite. discutir en grupos y aprender sobre la “colisión”. Hacer un juicio razonable sobre qué bolsa de piezas de ajedrez es justa”.
En segundo lugar, preste atención a conectar los problemas matemáticos con la vida real. Deje que los estudiantes comiencen a enseñar con el problema de la vida familiar de "antes de jugar a las damas, toque las piezas de ajedrez para decidir quién se mueve primero", para que los estudiantes puedan sentir intuitivamente la justicia de las reglas del juego a través de la participación activa, enriquecer su experiencia de posibilidades y aprender. usar probabilidad Pensar para observar y analizar cosas en la vida.
En tercer lugar, permita que los estudiantes experimenten plenamente el proceso matemático desde la imagen hasta la abstracción. Por un lado, esta lección crea situaciones de la vida; por otro lado, a través de la pregunta "¿qué bolsa de piezas de ajedrez es justo tocar?", se guía a los estudiantes a utilizar la probabilidad para adivinar y, a través del pensamiento y la verificación, lo logran. resumir la relación entre posibilidad y probabilidad, permitiendo a los estudiantes experimentar el proceso matemático desde la imagen hasta la abstracción. A lo largo de la clase, los estudiantes siempre estuvieron entusiasmados y muy concentrados, consolidaron conocimientos, mejoraron la confianza en sí mismos y dominaron lo aprendido a través de la diversión de los juegos.
Resumen 3 de educación y enseñanza extraescolar de 2021
"Posibilidad" es el contenido de las matemáticas de tercer grado de People's Education Press, que requiere que los estudiantes sientan la "posibilidad" de los conocimientos más básicos en actividades prácticas”, es decir, a través de juegos.
Cuando comencé la clase, primero diseñé un juego de "tocar la pelota" para inspirar las habilidades extremas de los estudiantes. El primer paso es pedir a los estudiantes que tomen una bola de una caja llena de bolas blancas, por lo que debe ser una bola blanca. Luego haz una pregunta: ¿Puedes tocar una pelota amarilla? Haga que los estudiantes intenten tocarlo. Como resultado, a los estudiantes les resultó imposible tocarlo. En el segundo paso, permita que los estudiantes recojan pelotas de la caja que contiene pelotas blancas y amarillas. Los miembros del equipo lo tocan y lo devuelven después de tocarlo. Los estudiantes descubrieron que podían tocar dos bolas de colores. Esta actividad es sencilla e interesante y llama inmediatamente la atención de los estudiantes sobre los contenidos de aprendizaje "ciertos", "posibles" e "imposibles". A través de una serie de actividades de investigación como tocar, adivinar y hablar, se llevan a cabo experimentos, comparaciones, análisis y adivinanzas, lo que permite a los estudiantes experimentar la inevitabilidad y la aleatoriedad de los eventos, probar la diversión de una exploración exitosa y luego permitirles juzgar. la posibilidad de que ocurran eventos. Luego hable sobre las posibilidades de los acontecimientos en la vida. Todo el proceso es el estudio y juicio de las "posibilidades" omnipresentes. Se puede decir que las actividades abarcan toda la clase y la "posibilidad" también abarca toda la clase.
La enseñanza de este curso permite a los estudiantes no solo aprender algunos conocimientos matemáticos mientras aprenden matemáticas, sino también mejorar efectivamente sus conocimientos matemáticos. En primer lugar, se capacita a los estudiantes para observar la naturaleza desde una perspectiva matemática, comprender que muchas cosas en la vida están relacionadas con las matemáticas y aprender a usar las matemáticas para resolver muchos problemas, por eso les gustan las matemáticas. En segundo lugar, capacitar a los estudiantes sobre cómo utilizar las matemáticas para analizar problemas, de modo que sepan cómo utilizar un lenguaje matemático más preciso para describir cosas. Este curso fortalece la capacidad de los estudiantes para expresar verbalmente eventos aleatorios, juzgar y demostrar "posibilidades", etc. A juzgar por esta lección, los estudiantes de secundaria tienen una buena capacidad de expresión del lenguaje matemático y capacidad de análisis matemático, y también tienen una cierta base de conocimiento científico y tecnológico. Además, los estudiantes también aprendieron en esta lección el importante papel de las operaciones, comparaciones, conjeturas, experimentos y verificaciones en la comprensión de las cosas y el análisis matemático.
Esto muestra que este tipo de enseñanza mejorará efectivamente la competencia matemática de los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan una base matemática sólida y sean inteligentes. La desventaja es que los estudiantes no comprenden del todo el significado de "ciertamente". Porque un compañero escribió: Mi experimento definitivamente se completará.
Resumen de enseñanza y educación extraescolar de 2021 4
Esta mañana, vi tres clases de matemáticas en la sala de grabación de la escuela. Se puede decir que este fue un festín visual y auditivo, que me hizo ganar mucho, beneficiarme mucho y quedé profundamente conmovido. Permítanme hablar sobre mis propios puntos de vista sobre las posibilidades de la clase.
La posibilidad es un concepto completamente nuevo en las matemáticas de la escuela primaria. Es relativamente abstracto de entender y pertenece a la categoría de probabilidad de "estadística y probabilidad". La probabilidad se basa en fenómenos aleatorios e involucra eventos tanto deterministas como inciertos. El objetivo de esta lección es permitir a los estudiantes experimentar la certeza y la incertidumbre de los eventos y describirlos usando palabras como "posible", "cierto" e "imposible".
En esta lección, destacamos los puntos clave y superamos las dificultades. En general, hay varios aspectos destacados:
Primero, las actividades se llevan a cabo en todo momento, lo que permite a los estudiantes experimentar el proceso de indagación de primera mano.
Es natural que a los niños les gusten las actividades y también es una forma importante para que los niños perciban y comprendan el mundo. En esta clase, el profesor Qin creó una serie de actividades estrechamente relacionadas con los objetivos de la enseñanza: adivinar monedas, piedra, tijeras, papel, sortear, tocar la pelota, etc. , permitiendo a los estudiantes experimentar el conocimiento matemático en actividades experienciales y comprender profundamente la posibilidad de que sucedan cosas. Por ejemplo, durante la lotería, el maestro Qin dijo: "Vayamos a la sala de transmisión en vivo y veamos qué programas van a dibujar Xiao Ming y Xiao Li". El maestro Qin creó una atmósfera de aprendizaje animada con métodos de enseñanza que a los niños les encantaron.
En segundo lugar, preste atención a las operaciones prácticas de los estudiantes y movilice su entusiasmo por la participación.
Al comienzo de esta clase, el maestro Qin pidió a los estudiantes que "adivinaran la moneda" y "adivinaran si la moneda está en la mano izquierda o derecha del maestro. Se dieron cuenta de que la moneda podría estar en". la mano izquierda o la mano derecha, y por primera vez conocieron la posibilidad. Luego, haga un sorteo para realizar el programa y compare los resultados antes y después de los tres programas. ¿Qué encontrarás? Gradualmente, permita que los estudiantes se den cuenta de que las cosas inciertas deben describirse como "posibles" y ciertas cosas deben describirse como "imposibles" o "ciertas". La estructura del conocimiento está razonablemente organizada, los vínculos de enseñanza son compactos, un vínculo tras otro, y los niveles son claros. En particular, los ejercicios (colorear) diseñados por el profesor permiten a los estudiantes participar activamente en la consolidación de los ejercicios. Los niños aprenden jugando, lo que cultiva enormemente su interés por aprender.
En tercer lugar, dar pleno juego al papel principal de los estudiantes.
Permita que los estudiantes perciban el conocimiento matemático y comprendan el encanto de las matemáticas a través de diversas actividades de juego. Durante todo el proceso de enseñanza, el profesor es sólo un guía. Al comunicarse con los estudiantes, puede inclinarse y acortar la distancia entre profesores y estudiantes. Tiene cierto grado de afinidad, su lenguaje es suave y claro, su velocidad al hablar es moderada y su actitud docente es muy tranquila. Nos hace sentir que el profesor Qin no está "enseñando matemáticas" sino "haciendo matemáticas".
A lo largo de esta clase, el profesor Qin ya no es un simple impartidor de conocimientos, sino un organizador y guía, que realmente moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y sentir la conexión entre las matemáticas y la vida. Personalmente, creo que si el profesor Qin pudiera prestar más atención a las emociones de los estudiantes y evaluarlas y motivarlas, esta clase sería más ordenada y emocionante.
2021 Lección 5 Resumen de enseñanza y educación extraescolar
Possibility es una clase de actividad práctica. La teoría de la enseñanza moderna cree que la enseñanza de las matemáticas debe partir de la experiencia de vida del alumno y de sus conocimientos previos, y brindarles suficientes oportunidades para la práctica y la comunicación matemática, de modo que puedan comprender y dominar verdaderamente el conocimiento matemático y los métodos de pensamiento, y al mismo tiempo , en actividades matemáticas Obtenga una rica experiencia. Especialmente en un mundo en constante cambio, este es un problema que debe estudiarse mediante la teoría de la probabilidad, una rama de las matemáticas. Esta clase permite a los estudiantes experimentar las posibilidades de conocimientos más básicos.
En la lección sobre posibilidades, combiné las experiencias de vida de los estudiantes para contar algunas situaciones de la vida real relacionadas con lo que aprendí, y luego dejé que los estudiantes experimentaran la incertidumbre y la certeza de las cosas en situaciones de la vida real. Las matemáticas vienen de la vida y se aplican a la vida. Al comienzo de esta lección, se diseñaron una pelota de ping pong roja y una pelota de ping pong blanca y se colocaron en una bolsa negra para que las toques. Su escenario igualmente probable plantea el tema de la enseñanza. Al obtener los propios estudiantes información matemática en la vida, los estudiantes pueden ubicarse en situaciones de la vida familiar, participar activamente en actividades de sorteo de cartas de póquer y permitir que los estudiantes sientan la probabilidad de la posibilidad. Porque cuanto más cercano es el contenido del aprendizaje a la vida real de los estudiantes, mayor es el grado de aceptación consciente del conocimiento por parte de los estudiantes. La creación de este tipo de situaciones permite a los estudiantes aprender en la vida real, lo que no sólo les permite sentir inicialmente las posibilidades, sino también comprender la conexión entre las matemáticas y la vida real.
Reflexión:
En este enlace no basta con guiar a los alumnos a descubrir. La conclusión no es lo que los alumnos dicen que es bueno, sino lo que el profesor dice que es bueno.
Mejora:
Es necesario ir directo al grano e importar directamente desde el mapa de escena para ganar tiempo para actividades docentes posteriores en la enseñanza, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo y; espacio para dar rienda suelta a sus habilidades.
2021 Lección 6 resumen de enseñanza y educación extraescolar
El contenido de posibilidad se profundiza a partir de la enseñanza en el primer volumen del tercer grado de la escuela secundaria, por lo que que los estudiantes puedan comprender y comprender la "posibilidad" desde una perspectiva cualitativa. Transición gradual a cuantitativa. No sólo deben poder usar palabras apropiadas para expresar la posibilidad de que ocurra un evento, sino también aprender a usar métodos cuantitativos y fracciones para describir la probabilidad de que ocurra un evento.
Éxito:
1. Crear una situación y experimentar inicialmente la posibilidad de eventos aleatorios. Los estándares del curso se establecen en el segundo número: "En una situación específica, experimente fenómenos aleatorios simples a través de ejemplos, y podrá enumerar todos los resultados posibles en fenómenos aleatorios simples. En la pregunta, decida quién debe ser seleccionado creando un video de un". partido de fútbol con el que los estudiantes están familiarizados, la frase "¿Crees que es justo lanzar una moneda para decidir quién realiza el saque inicial?" El propósito del diseño es permitir que los estudiantes comprendan que "las posibilidades de que salga cara y cruz son las mismas" cuando se lanza una moneda al azar, para ilustrar que es justo decidir quién pateará la pelota lanzando una moneda antes. el juego, para que los estudiantes puedan sentir inicialmente El significado de las reglas del juego justo y la posibilidad de experimentar eventos aleatorios.
2. Desencadenar conflictos a través de cuestionamientos constantes y experimentar la posibilidad de eventos aleatorios en el experimento.
El estándar del plan de estudios establece: "A través de experimentos, juegos y otras actividades, sienta la posibilidad de fenómenos aleatorios y describa cualitativamente la posibilidad de algunos fenómenos aleatorios simples. Durante el proceso de preguntas, cada grupo de preguntas fue". preguntó Dos experimentos con monedas produjeron tres resultados inesperados, que causaron conflictos e hicieron que los estudiantes comenzaran a rastrear la fuente. ¿Qué causó los diferentes resultados? Empiece a pensar racionalmente. Luego, a través de la acumulación continua de datos, los estudiantes gradualmente comenzaron a estar de acuerdo con los resultados experimentales en que la probabilidad de resultados positivos y negativos era cercana a 1/2, lo cual era muy diferente de los resultados experimentales originales de resultados positivos y negativos. Los estudiantes comenzaron a pasar de ser "escépticos" a "aceptarlos gradualmente". Los estudiantes una vez más experimentaron la acumulación de datos y experimentos famosos en la historia, y cambiaron de "la posibilidad de sucesos positivos y negativos es cercana a la 1/2" a "la posibilidad de sucesos positivos y negativos se acerca cada vez más a la 1/2". ". Este tipo de cambio no se trata de que el profesor arrastre a los estudiantes para que se pongan de acuerdo sobre los resultados deseados, sino de la acumulación de datos mediante preguntas una y otra vez. A través de la comparación y la imaginación de los estudiantes, los estudiantes pueden experimentar aún más que en los cambios continuos de datos, los estudiantes realmente comprenden que "la ecuación existía originalmente en el proceso de aproximarse a la mitad" y se dieron cuenta de la "frecuencia de prueba" de decenas de miles de veces a " La regresión de la "probabilidad una vez probada" también impregna la idea matemática de límites.
Desventajas:
¿Cuáles son las razones de los tres resultados diferentes: 1/2 es muy diferente, cercano a 1/2 e igual a 1/2? Hay varias situaciones en las respuestas de los estudiantes: puede ser que la fuerza sobre la moneda sea desigual; puede ser que la masa del anverso y el reverso de la moneda sea diferente; puede ser que la sensación al lanzar la moneda sea diferente; diferente, pero no hay ninguna razón por la que el número de lanzamientos de moneda sea demasiado reducido.
Mejora:
En la enseñanza, escuche las ideas de los estudiantes y déles algo de tiempo y espacio para pensar. Si les dice a los estudiantes antes de clase que cada persona lanza una moneda 10 veces y cada persona lanza una moneda dos veces, pueden pensar que debido a que el número de lanzamientos de moneda es diferente, los resultados serán diferentes.
Resumen de la educación y enseñanza extraescolar de la Lección 7 en 2021
Cuando estaba enseñando la primera lección de "Chain of Love" hoy, sentí un poco acerca de esta lección. debido a la formación de materiales didácticos antes del inicio de clases. Las clases en aquella época eran muy sencillas y muy sólidas. Entonces, antes de la clase, anulé los valores predeterminados existentes y los rediseñé en función de los aspectos más destacados de las clases de los dos profesores. Antes de la clase, utilicé el método de guía del maestro Li Feng en la segunda clase: mostrar "amor - amor", dejar que los estudiantes lo reconozcan, lo comparen y hablen sobre sus hallazgos y sentimientos. Tan pronto como vieron la palabra "corazón", los estudiantes comprendieron inmediatamente: "El amor viene del corazón". "Sólo se puede amar cuando se tiene corazón". .."Sí, el amor es una palabra cálida, y el amor es el tema eterno de la humanidad. En esa fría noche nevada, el amor es la corriente cálida que ahuyenta el frío, y el amor es el poder para superar todas las dificultades.
En esta lección, entremos en la "Cadena del Amor" y sintamos el amor profundo en el texto. Usemos el lenguaje de los materiales de referencia del maestro para presentar el tema y usemos el método del maestro Zhou Xiaohong para guiar a los estudiantes. Entiendo la "Cadena del Amor". Cuando hablé de los estudiantes de secundaria, entendí que la "Cadena del Amor" es una cadena conectada por el amor. En este momento, dejé claros los requisitos para que los estudiantes leyeran el texto por primera vez: "La lectura de textos de hoy es diferente a la habitual. Hay que aceptar tres desafíos: primero, leer el texto con fluidez y fluidez; segundo, contar con claridad las historias de amor de las personas conectadas en esta cadena de amor, es decir, resumir claramente el contenido principal del texto; tercero, aceptar las tareas de dictado; el maestro. La tarea no es fácil, ¿estás seguro? "Quizás mi lenguaje despertó la naturaleza "agresiva" de los estudiantes. Todos los estudiantes leyeron el texto con atención esta vez. Mira, no solo leyeron el libro, sino que también tomaron el bolígrafo para dibujar algo de vez en cuando, y también liberaron Sus manos para escribir en la mesa. Escribieron en silencio. Pronto terminaron de leer y les di otro minuto para memorizar los glifos y las nuevas palabras. Por supuesto, cuando dicté las palabras, los resultados fueron aún más satisfactorios. restaurante" y "bump" también se escribieron con mucho éxito, con una tasa de precisión de casi el 80%. Debes saber que esta es la primera vez que leen este texto, y antes, la literatura en clase estaba terminada. Después de eso, el ¡El artículo todavía estaba lleno de errores tipográficos!
En el segundo paso, pedí a los estudiantes que leyeran estas palabras repetidamente y pensaran en lo que sucedió en las historias de estas palabras y cómo entenderlas. estudiantes inteligentes Porque cuando quise dictar su texto de lectura, ya lo había pensado, naturalmente, había prestado mucha atención a estas palabras, entendí la fuente, entendí el significado y revelé al protagonista.
¡Este paso también se resolvió con éxito, lo que puede sentar una buena base para resumir el contenido del texto y ordenar la organización del texto!
El tercer paso es dejar que los alumnos cuenten la historia de la cadena de amor y resuman el contenido principal del texto. Por supuesto, lo mejor es utilizar el dictado de palabras. Esta vez no lo pensaron dos veces. ¡Tan pronto como terminé de hablar, una docena de manos ya estaban ansiosas por intentarlo! Cuando Chen Zekun se levantó por primera vez, algunos estudiantes sintieron que estaba recitando el texto y comenzaron a ser incapaces de quedarse quietos. Les hice un gesto a los estudiantes para que escucharan pacientemente. El niño realmente lo cuenta bastante bien, la trama está completa y no se pierden los detalles principales. Pero tan pronto como terminó de hablar, innumerables manos se levantaron. Antes de llorar, un niño impaciente dijo: "Está repitiendo el texto, no resumiendo". Sonreí y dije: "Sí, Chen Zekun tiene buena memoria. Después de leerlo una vez, puede memorizar el texto claramente". , es raro, es maravilloso." ¿Qué estudiante puede resumir con precisión el contenido de este texto? "
Esta clase es muy relajante. Ya sea la enseñanza del profesor o el aprendizaje de los estudiantes, ¡el ambiente de aprendizaje es fantástico! Lo más beneficioso debería ser esta forma desafiante, el lenguaje del profesor y el proceso de enseñanza fluido. diseño Recientemente, me alegró mucho ver a los estudiantes sonrojarse y levantar las manos, lo cual no era característico de mí. Todavía recuerdo cómo manejé la palabra "naturalmente" en clase, en lugar de leerla directamente, dije con una sonrisa. Soy profesor, así que debo hacer un buen trabajo en cada clase; como estudiantes, deben completar sus tareas con cuidado. En una palabra, se llama... —¡Está perfectamente justificado! "Los estudiantes respondieron al unísono. Al explicar la palabra, Xue dijo: "No puedo hacerlo si tengo un problema". Cuando le pregunté a Teng Ni, ella me dijo muy feliz. Ella pensó que era "natural". "Oh, ya lo entiendes." ¿Quién piensa que es la “naturaleza” en el texto? "Pregunté." Joey pensó que era natural ayudar a los demás. "¿Qué quiere decir con darlo por sentado? ¿Quién sabe?", pregunté. "Debería serlo", dijo Su Ling Jing: norma, principio de justicia: habla. aquí tienes. La verdad eterna entre el cielo y la tierra. Se refiere a la verdad absoluta e inmutable. También se refiere a cosas que se dan por sentado. "Gong Rui se levantó y dijo que lo leyó en el diccionario, y que el lenguaje era aún más oscuro de lo que encontré. En ese momento, solo escuchó la última palabra "Por supuesto". "Esta es la explicación en el diccionario. Déjame hablar sobre mi propia comprensión basada en el contenido del texto". "Esto es lo que debería ser." "Esto es razonable." "Por supuesto." "Esto es razonable".... Aunque no completé la primera historia del texto "La alegría ayuda a la anciana" según mi opinión. enseñando ajustes preestablecidos "Reparación de automóviles", pero yo, al igual que los estudiantes, obtuve ganancias diferentes, como de costumbre. En cuanto a la efectividad de la clase, creo que esta clase fue sin duda un éxito. Espero que la enseñanza de esta lección pueda ser una base excelente para comprender el contenido del texto en el futuro.
Resumen de la educación y la enseñanza extraescolar para la Lección 8 en 2021
"La flor dorada" es un hermoso poema de Rabindranath Tagore. Es breve y rico en significado. A partir de "Si me convierto en una flor", "Flor Dorada" ingresa al texto en la ilusión. Esto crea la imaginación de un niño mágico "jugando al escondite" con su madre. Expresar sentimientos por la madre de la manera única de un niño constituye una imagen del niño jugando. Expresa amor por la familia y la belleza y santidad de la humanidad.
Al impartir este curso, seguí de cerca el esquema del libro de texto para prepararme y enseñar. En primer lugar, comprenda los puntos clave y las dificultades de esta lección y analícelos uno por uno, no solo enseñando conocimientos a los estudiantes, sino también cultivando la capacidad de los estudiantes para apreciar la poesía. Mientras lee en voz alta, puede sentir las emociones sinceras expresadas por el autor, apreciar el amor y el afecto del mundo y cultivar un gusto y una capacidad estéticos sanos y nobles. Las emociones, el contexto y las imágenes de la poesía están todos relacionados con la lectura, y el proceso de lectura es en realidad otra forma de aprendizaje independiente para los estudiantes. En segundo lugar, una vez que los estudiantes comprendan y dominen una de las características de escritura de este poema en prosa, permítales expresarse creativamente.
El proceso de enseñanza de toda la lección es claro: introducir la canción infantil Wahaha en la nueva lección y usar flores para describir a las personas resolvió la dificultad de esta lección. En el proceso de lectura guiada, se guía a los estudiantes a pensar y discutir algunos temas valiosos, de modo que puedan comprender de manera completa y precisa el contenido del poema y los sentimientos del autor al explorar este vínculo en profundidad. También sienta las bases para la expresión creativa.
Mi estrategia de enseñanza es guiar a los estudiantes a vivir la poesía juntos. Utilice música, imágenes y comprenda gradualmente a través de la lectura, la comprensión y la imaginación.
El método de enseñanza combina la cooperación independiente y el cuestionamiento de modelos de aprendizaje para leer, comprender, sentir y expresar.
No se puede decir que la enseñanza en esta clase sea una clase de alta calidad y también hay imperfecciones. Debido a que leer en voz alta lleva demasiado tiempo, la enseñanza de la "expresión creativa" no se completa. Mi diseño original era que a través de la enseñanza de Jinhua, los estudiantes pudieran dominar verdaderamente el método de escritura lírica de tomar prestados objetos para el entrenamiento de composición. También preparé un ensayo modelo "Si me convirtiera en una oruga" como guía de escritura. Ampliando así las ideas de escritura de los estudiantes. Lamentablemente lo que queda es arrepentimiento.
Creo que mientras nos especialicemos en negocios, preparemos materiales didácticos, preparemos a los estudiantes, preparemos métodos de enseñanza, preparemos métodos de aprendizaje e innovemos activamente, la enseñanza en el aula definitivamente mejorará aún más.
Aquí también agradezco sinceramente a todos los líderes y colegas por su orientación.
Resumen de enseñanza y educación extraescolar de 2021 9
"Mirar el calendario" es permitir que los niños usen el calendario para comprender los meses grandes, los meses pequeños, los años ordinarios, los años bisiestos, y saber el número de días de cada mes del año. Aprenda a memorizar la luna y la luna cantando y boxeando, y resuelva algunos problemas sencillos de la vida. En el proceso de explorar la relación entre año, mes y día, se mejora la eficiencia del aprendizaje cooperativo grupal.
El enfoque y la dificultad de esta lección es encontrar y recordar el número de días de cada mes y febrero en años ordinarios y bisiestos.
Al diseñar, presté atención a utilizar el conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes para organizar el contenido de aprendizaje y establecer enlaces de enseñanza. Pero después de tomar este curso, siento que no todos son como se esperaba. Algunos apenas aprobaron los siguientes:
1. la clave para que los estudiantes aprendan matemáticas de manera importante. Cuando imparto este curso, dejo que los estudiantes observen los calendarios de diferentes años, les dejo pensar de forma independiente en actividades operativas específicas, los aliento a expresar sus propias opiniones y luego les dejo comunicarse entre sí para que cada estudiante pueda "moverse". Esto evita que algunos estudiantes simplemente esperen a escuchar a los demás en lugar de pensar de forma independiente. Por ejemplo, cuando muestre la luna y la luna, permita que los estudiantes observen, busquen, vean y comparen cuidadosamente. Una vez que los estudiantes hayan llegado a sus propios hallazgos, pueden compartirlos con toda la clase y resumir las reglas de juicio.
2. En la práctica, intente optimizar el contenido de matemáticas con la "vida" como fondo y utilice materiales de la vida, experiencias de la vida y situaciones de la vida como recursos de aprendizaje para brindar a los estudiantes comprensión y práctica. Que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están a nuestro alrededor. Las matemáticas provienen de la vida y se utilizan en la vida. Esto no sólo puede consolidar el conocimiento aprendido en el aula, sino también ampliar los horizontes de los estudiantes y mejorar sus habilidades de aplicación práctica.
Desventajas:
Esta clase tiene muchos conceptos que se confunden fácilmente, por lo que es bastante difícil memorizar, consolidar y profundizar conocimientos. Después de enseñarle a Little Moon, la memoria de Little Moon tiene primeros métodos y canciones infantiles: 135780 cera, 31 días no está mal. También organicé un juego de matemáticas: al escuchar el informe mensual del maestro, los niños y las niñas se pusieron de pie respectivamente. Cuando la maestra finalmente informó febrero, apareció una escena interesante: algunos estudiantes se levantaron y se sentaron, y algunos estudiantes estaban observando las actividades de otras personas. En ese momento, los estudiantes no pudieron soportarlo más y algunos se miraron entre sí. Pregunté con una sonrisa: todos querían ponerse de pie pero no querían. ¿Por qué? Este es solo el enfoque de esta lección, que muestra que el conocimiento descubierto mediante la memorización sigue siendo muy lento y el tiempo de lectura es limitado, por lo que debe integrarse en la práctica y repetirse.
2021 Reflexión después de clase sobre educación y enseñanza Resumen 10
La clase "Flor Dorada" que tomé fue enseñanza multimedia y recibí algunos elogios después de la clase. Al reflexionar sobre la escena real de esta clase, comprendemos bien cómo impartir una clase de chino calificada y construir un aula dinámica.
1. Leer "sabor chino" y crear un aula poética
El profesor Cheng Shaotang cree que: el llamado sabor chino se refiere a la idea de que la enseñanza del idioma chino debe volver a la simplicidad. y alcanzar la perfección, basado en la relación profesor-alumno de aprendizaje mutuo y aprendizaje mutuo, principalmente a través de la estimulación emocional, el gusto del lenguaje, la interpretación y otros medios, produce un embriagador placer estético lleno de personalidad académica y personalidad docente.
En la lección "Flor dorada", principalmente dejo que los estudiantes sientan la totalidad mientras leen, obtengan conocimientos de la lectura, cultiven el sentido del lenguaje durante la lectura y cultiven los sentimientos durante la lectura, para comprender el "sabor chino". para crear un aula poética. Los alumnos leen con atención, aunque no muy bien. Entonces, bajo mi inspiración, muchos estudiantes leen audazmente en voz alta con voces de niños inmaduros, con buen control del estrés, la velocidad y las emociones. Por ejemplo, cuando Feng leyó "No te lo diré", su voz infantil y ligeramente coqueta provocó la risa de los profesores y estudiantes presentes.
2. Presta atención a la generación dinámica y capta el momento.
El famoso educador Profesor Ye Lan propuso en la investigación exploratoria de "Nueva Educación Básica" que el proceso de enseñanza real en el aula es un proceso de interacción dinámica entre profesores y estudiantes y varios factores. También señaló: "Debemos mirar la enseñanza en el aula desde la perspectiva de la vida y la generación dinámica. La enseñanza en el aula debe considerarse como una experiencia de vida importante para profesores y estudiantes, como una parte significativa de sus vidas, y la iniciativa en el desarrollo de la vida espiritual individual debe devolverse a los estudiantes. "Nuestra enseñanza en el aula china debe prestar atención a la vida de las personas en crecimiento, perseguir la generación dinámica de la enseñanza en el aula y dirigir la enseñanza en el aula con la perspectiva de la "generación dinámica" para hacer nuestra Enseñanza en el aula llena de vitalidad.
En la clase de Jinhua, diseñé un enlace al final de la clase: "En el cumpleaños de mamá, si tuvieras el poder del niño del texto, ¿en qué te convertirías?" habla de ello amor. Un niño dijo que limpiaba el piso y ordenaba las cosas en secreto cuando su madre no estaba presente. Algunos estudiantes también dijeron que esperan convertirse en un avión (un barco) para que su madre pueda viajar alrededor del mundo. Algunos estudiantes también dijeron: Espero convertirme en un árbol. En primavera, las hojas verdes aparecen con frecuencia y crecen exuberantemente. En verano, la madre puede disfrutar de la sombra bajo el árbol para protegerla del viento y la lluvia. En otoño, cuando los frutos de los árboles están maduros, la madre puede recogerlos para saciar su sed. Si necesitaba dinero, cortaba sus ramas y las vendía... Mi maestra y yo estábamos profundamente conmovidos por los sentimientos genuinos de los estudiantes. En este ambiente, muchos estudiantes que rara vez levantaban la mano para hablar en clase hablaron para expresar su amor por sus madres. En ese momento sonó el timbre de la clase y llegué a esta conclusión: compañeros, deben saber usar el amor maternal para compensar su crecimiento, amar a su madre, amar a sus compañeros, amar a su maestra, amar a su patria y a su gente. ¡Que tengas una vida rica y hermosa siendo amado y entregado! "
Aquí, en la atmósfera de diálogo armonioso creada por los profesores, los estudiantes pueden hablar con este artículo y con ellos mismos, abrir sus corazones, elevarse hacia el cielo, construyendo así una nueva cadena de pensamientos bajo la influencia de la infección. y mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes.
El maestro Li Zhenxi dijo una vez: “En el aula no hay ideas puras, todos los detalles son ideas al mismo tiempo. "En este sentido, la lección que aprendí sobre "Flor Dorada" refleja que la filosofía del maestro aún necesita ser cambiada en muchos detalles.
Por ejemplo, si el problema no se explora con suficiente profundidad, el profesor sigue manipulando el pensamiento de los estudiantes. Creo que si queremos dar una clase de chino calificada, hacer que nuestra enseñanza de chino esté llena de vitalidad y permitir que los estudiantes sientan el encanto del chino, en última instancia, debemos cambiar nuestros conceptos, mejorar nuestra propia calidad y dejar que los chinos clase se base en el "yo" de cada individuo "y maravilloso".
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