Nuevo estándar curricular para el plan de estudios de primer grado "El pequeño pintor en la nieve"

Preparación antes de la clase:

1. Nuevas tarjetas de palabras, canciones de texto, animaciones de nieve que sean consistentes con el contenido del texto e imágenes de texto (el "patrón" de "Little Painter" se deja en blanco para facilitar que los estudiantes peguen pequeñas huellas de animales y material didáctico multimedia). (Profesor)

2. Previsualizar el texto; comprender qué animales también vienen a "dibujar" en la nieve y qué animales hibernan. (Estudiante)

Proceso de enseñanza:

Categoría 1

1 Introducir la conversación y estimular el interés por el tema

Profesor: Estudiantes, ¿te gusta la nieve? ¿A qué te gusta jugar cuando nieva? Construye un muñeco de nieve, pelea con bolas de nieve y mira tus huellas en la nieve. ) ¿Qué estado de ánimo te sientes? Muy feliz, muy feliz, muy feliz, etc. ) Había cuatro pequeños traviesos que salieron corriendo a jugar cuando vieron que nevaba. Escucha, ¿los conoces? (Textura: pollo, pato, cachorro, pony.)

Maestra: El pato también me dijo en voz baja que no son animales comunes, sino pequeños pintores en la nieve. ¿Qué está sucediendo? Hoy vamos a estudiar la Lección 12. (Título de texto escrito en la pizarra).

Intención del diseño: utilizar métodos de conversación, comenzar desde la vida real de los estudiantes, prestar atención al mundo de las experiencias de los niños, respetar la subjetividad de los estudiantes y permitir que los estudiantes tengan un gran interés en el Inicio de clase y curiosidad.

En segundo lugar, leer el texto por primera vez y reconocer las palabras por primera vez

1. El profesor lee el texto y los alumnos escuchan.

2. Los estudiantes pueden leer libremente el texto en voz alta, rodear con un círculo palabras nuevas mientras leen y leer varias veces.

3. Los alumnos leen el texto en grupos y se ayudan mutuamente a leer la pronunciación correctamente.

Intención del diseño: Leer el texto a leer. Permita que los estudiantes lean en diversas formas, dominen la pronunciación, lean el texto con fluidez, perciban el contenido del texto como un todo y se preparen para la alfabetización y la comprensión del contenido del texto.

3. Cooperación y comunicación, alfabetización divertida

1. Utilice pinyin para mostrar nuevas palabras.

(1) Los estudiantes pueden leer palabras nuevas libremente.

(2) El profesor lee las palabras nuevas por su nombre.

(3) El profesor guía a los alumnos para que comprendan el "gancho horizontal" de los trazos.

(4) Los estudiantes leen juntos palabras nuevas.

2. Muestra nuevas palabras sin pinyin.

Profesor: Estudiantes, cuando se quitan los sombreros pinyin, ¿todavía pueden reconocer estas nuevas palabras? Creo que debes tener muchas buenas maneras de recordar estas nuevas palabras. Luego, ¡comparte tus buenas ideas con tus compañeros de grupo! ¡Mira quién puede recordar más palabras!

Los estudiantes pueden leer y memorizar palabras en grupos y luego evaluarse entre sí. )

3. El profesor comprueba las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.

(1)¿Quién te dirá cómo memorizar palabras? Debemos prestar atención a cultivar la calidad de vida de los estudiantes. )

(2) El maestro dice los nombres y lee las tarjetas de palabras.

(3) Coge el tren y lee las tarjetas de palabras.

(4) Los niños y las niñas leen cartas.

(5) Juego "Adivina la palabra". (Una persona señala la palabra, todos hacen formas o movimientos con la boca y una persona adivina la palabra).

(6) Juego de "buscar palabras". (Una persona lee la palabra y todos levantan la tarjeta de palabras correspondiente).

Intención del diseño: estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización a través de diversas formas de alfabetización, para que los estudiantes puedan dominar la pronunciación y recordar los glifos. Los métodos de aprendizaje de autonomía, cooperación e indagación se reflejan en el proceso de enseñanza. Dar rienda suelta a la creatividad de los estudiantes, reflejar las interacciones y los intercambios entre los estudiantes e inspirarse y promoverse mutuamente. Preste atención a la conexión entre alfabetización y vida. De esta manera, los estudiantes no solo pueden recordar la forma de los personajes, sino también comprender el significado de los personajes y aumentar su conocimiento.

En cuarto lugar, vuelva a leer el texto y obtenga una percepción general.

1. Lea el texto por su nombre y haga que todos comenten.

2. Escucha y lee con tu compañero de escritorio.

3. Lean juntos el texto.

Intención del diseño: permitir que los estudiantes lean el texto con fluidez y se preparen para comprender el contenido del texto.

5. Orientar la escritura y formar hábitos.

Muestra las palabras "bambú", "diente", "caballo", "yong", "ji", etc. para que se escriban.

1. La guía del profesor es fluida y los libros de los alumnos están vacíos.

2. Los estudiantes observan la posición de cada trazo de la cuadrícula de caracteres Tian.

3. El profesor escribe "bambú", "caballo" y "ji" y guía el orden de los trazos para que sean "curvos, enganchados y horizontales".

4. Los estudiantes pintan en rojo y practican escribiendo nuevas palabras.

Intención del diseño: permitir a los estudiantes dominar los trazos básicos de los caracteres chinos, escribir de acuerdo con las reglas del orden de los trazos y prestar atención a la estructura de la cuadrícula. Desarrollar una postura de escritura correcta y buenos hábitos de escritura, y escribir de manera estandarizada, correcta y ordenada.

Segunda lección

Primero, escucha la introducción de la canción, repasa y comprueba

1. Toca la canción "Little Painter in the Snow".

Puede que te resulte extraño que "El pequeño pintor en la nieve" se haya compuesto originalmente para convertirlo en una hermosa canción. ¿Quieres aprender a cantar esta canción? Hoy todos deben escuchar atentamente a la clase y hablar activamente. Una vez que hayamos terminado, pasaremos el resto del tiempo aprendiendo a cantar esta canción, ¿de acuerdo?

2. Muestre el material educativo, verifique las palabras nuevas por turno y léalas.

3. Leer el texto por nombre y leer el texto juntos.

Intención del diseño: una estrategia de enseñanza que reactiva el interés de los estudiantes en aprender textos escuchando canciones de texto y, al mismo tiempo, los anima a escuchar atentamente y hablar activamente aprendiendo a cantar, atrayendo así a los estudiantes. ' atención.

En segundo lugar, estudien oración por oración y comprendan el texto.

Lean el texto juntos y encuentren varias oraciones en el texto.

(1) Aprenda las oraciones 1 y 2.

1. Mostrar material didáctico multimedia. Lea usted mismo una oración y aprenda a pronunciar el signo de exclamación. Guíe a los estudiantes para que lean en voz alta sus propios sentimientos de alegría y sorpresa. Leer por nombre.

2. La segunda frase se centra en comprender "un grupo" conectando el texto con la situación real. (¿Son las gallinas una "rebaño"? ¿Son los cachorros una "rebaño"? Pollos, cachorros, patos y ponis están todos aquí. ¿Son "un grupo"?)

(2) Aprenda la tercera oración .

1. Reproduzca el material didáctico: la nieve cae, acompañada de una hermosa música ligera, y las gallinas, los cachorros, los patos y los ponis dejan "huellas" claras en la nieve. Los estudiantes pueden leerlo después de leer el texto. .

2. Ilumine a los estudiantes: ¿Qué han leído? (Los estudiantes hablan libremente)

3. El profesor muestra la imagen y pide a los estudiantes que observen la forma de las huellas de los animales. Significa que cuatro estudiantes pegan las huellas apropiadas en las imágenes del texto preparado.

4. Guíe a los estudiantes a leer la tercera oración del texto.

5. ¿Por qué dibujan huellas diferentes?

Los estudiantes discuten en grupos, informan los resultados y el maestro brinda orientación oportuna. (Sus pies tienen formas diferentes, por lo que sus huellas también son diferentes. Los pollos tienen patas, por lo que sus huellas son como hojas de bambú; los perros tienen almohadillas gruesas en sus patas, por lo que sus huellas son como flores de ciruelo; los patos tienen aletas en el medio de sus patas. pies, entonces Las huellas son como hojas de arce; las huellas dejadas por los cascos del pony son como lunas crecientes)

6. ¿Conoces otros animales pequeños que puedan dibujar hojas de bambú, hojas de arce, ¿Flores de ciruelo y lunas crecientes? Por favor, sé un pequeño poeta para editar y escribir.

(3) Aprenda la cuarta oración.

1. Niños, si queremos dibujar, tenemos que usar bolígrafos y pinturas durante mucho tiempo, ¿no? Los animales pequeños no lo usan. Ahora leamos juntos la cuarta frase y veamos cómo dibujan rápido y bien.

2. ¿Dónde has leído que los animales pequeños se pueden dibujar muy fácil, rápido y bien? Los alumnos responden libremente: sin pintura, sin bolígrafo, unos pocos pasos, etc. )

3. Lee la oración en voz alta. ¿Qué te pareció ver y sentir?

4. Lectura guiada: Utiliza un tono alegre para leer en voz alta la emoción del "pequeño pintor" y el orgullo de poder dibujar un cuadro en tan solo unos pasos.

(Leer por nombre, leer juntos, leer por comparación, leer por actuación)

(4) Aprenda la quinta oración.

1. Estos pequeños animales están muy bien dibujados y son realmente adorables. Pero un animalito no vino. ¿Sabes quién es? (rana)

2. Muestre el material didáctico multimedia y aprendan a leer juntos la quinta frase.

3. El profesor orienta a los estudiantes a leer el tono de la pregunta.

(5) Aprende la sexta frase.

1. ¿Por qué no vino la rana? ¿Lo visitó? ¿Sigues comiendo? Se quedó dormido en la cueva. )

2. Esta rana es demasiado vaga. Todos dibujaban, pero él dormía. Vamos a despertarlo, ¿vale? No, está hibernando. )

3. El maestro responde al llamado y da inspiración oportuna: ¿Qué es la hibernación? ¿Qué otros animales necesitan hibernar? Las serpientes, los erizos y otros animales también hibernan. Compruebe la preparación previa a la clase de los estudiantes. )

Intención del diseño: la formación en lectura es una formación lingüística básica indispensable en la enseñanza del chino. Los estudiantes de primer grado se encuentran en la etapa inicial de lectura, por lo que utilizan material didáctico multimedia para llevar a los estudiantes al contexto del texto, de modo que puedan generar curiosidad y sed de conocimiento en situaciones específicas, y leer oración por oración en un estado de afán. Durante todo el proceso de lectura, los estudiantes siempre mantienen su inocencia e interés infantiles, para que puedan tener una experiencia emocional real, leer bien el texto y comprenderlo.

En tercer lugar, revisa el texto completo y memorízalo de memoria.

1. Leer el texto en voz alta con emoción.

2. Reproduzca el material didáctico y los estudiantes recitarán el texto según la situación.

3. Los alumnos escriben sus acciones al recitar el texto.

Intención del diseño: Al aprender en actividades y actuaciones, los estudiantes utilizan acciones para presentar textos y expresar textos en su propio idioma, permitiendo que múltiples sentidos participen en el aprendizaje, lo que puede no solo consolidar conocimientos sino también desarrollar el lenguaje.

En cuarto lugar, resume el texto completo y aprende a cantar.

1. Diga: Los estudiantes hablan sobre los logros del aprendizaje actual.

2. Haz un dibujo: pintado a mano, y experimenta las obras de otros "pequeños pintores" que los alumnos de esta clase conocen.

3. Escribe: Encuentra otros animales hibernando y copia este poema basándose en las dos últimas frases del texto.

4. Piénsalo

(1) ¿Qué nuevos "pequeños pintores" vendrán en la nieve y qué obras dibujarán?

(2) ¿Qué otros animales pequeños no participaron? ¿Por qué?

5. Cantar: Aprende a cantar El pequeño pintor en la nieve.

Intención del diseño: los niños son curiosos, competitivos y activos, y las operaciones prácticas son la forma de enseñanza más popular para los niños. Por lo tanto, sobre la base de que los estudiantes comprendan los puntos importantes y difíciles de la enseñanza, permita que dibujen las obras de los "pequeños pintores" de acuerdo con el contenido del texto y revisen el contenido del texto para desarrollar sus habilidades de habla y escritura ampliando la imitación de canciones infantiles; inspirar el pensamiento y lograr avances Dificultades en el texto, aprender a cantar, cumplir sus promesas antes de clase y desarrollar buenos hábitos.

Reflexión sobre la enseñanza:

1. El primer éxito de esta lección es que el profesor utiliza material didáctico para apreciar la escena de la nieve y guía a los estudiantes para que hablen sobre juegos interesantes en la nieve para estimularlos. ' Autonomía El interés en aprender permite a los estudiantes entrar en una atmósfera de autoexpresión positiva desde el principio, lo que les permite estar en el mejor estado de aprendizaje de toda la clase y experimentar la diversión de aprender chino con felicidad. En segundo lugar, los profesores deberían desarrollar razonablemente recursos de aprendizaje extracurriculares. En la extensión extracurricular, la pregunta es "¿Qué otros animales hibernan como ranas?" Luego pida a los estudiantes que imiten el poema y cambien las dos últimas oraciones del texto por los nombres de estos pequeños animales. En la sesión de preguntas y respuestas se mejoraron las habilidades lingüísticas de los estudiantes y se estimuló su interés.

2. Desventajas: "Sin pintura, sin bolígrafo, solo unos pocos pasos para crear una imagen". Al leer en voz alta, me di cuenta de que esta frase no les daba a los niños suficiente tiempo de experiencia, lo que me puso un poco ansioso. .