5 Programa de Formación Docente

1. Plan de formación docente

Con el fin de promover integralmente la reforma de la educación y la enseñanza en nuestra escuela, establecer aún más la posición central de la enseñanza, mejorar integralmente la ética profesional y la enseñanza en el aula. nivel de nuestros maestros de escuela, y crear un equipo de El equipo de maestros clave que desempeñan un papel de liderazgo en la educación y la práctica docente fortalecerá aún más la capacitación de maestros clave para permitirles crecer rápidamente. De acuerdo con las necesidades de la construcción del personal docente de la escuela, el objetivo de la capacitación es "permitir a los docentes avanzar con los tiempos y permitir que docentes y estudiantes crezcan juntos". Siga las reglas de crecimiento de los docentes clave, adopte medidas de capacitación integrales y multicanal y cree un nuevo equipo de docentes clave con calidad docente moderna y espíritu innovador para sentar las bases para el desarrollo sostenible de la educación y la enseñanza escolares. 1. Objetivos de la capacitación:

1. Formar maestros clave que respeten a los maestros, amen la escuela, amen la educación, tengan un buen cultivo moral, conceptos educativos modernos y conciencia de innovación y reforma.

2. Formar profesores clave para que se mantengan al tanto de los últimos conceptos de educación y enseñanza en el país y en el extranjero, comprendan las tendencias de desarrollo de la enseñanza, se familiaricen con los métodos de enseñanza avanzados y los dominen, y mejoren las habilidades básicas de enseñanza.

3. Mejorar la calidad profesional de los docentes clave, mejorar el nivel de enseñanza de las materias bajo nuevos conceptos, innovar el diseño de enseñanza y sentar las bases para la formación de un estilo de enseñanza único y personalizado.

4. A través de la capacitación, los maestros clave han mejorado integralmente en términos ideológicos y políticos, ética profesional, conceptos de enseñanza, conocimientos profesionales, habilidades docentes y capacidades de investigación científica, y se han convertido en el núcleo de la enseñanza de nuestra escuela. , Investigación científica y capacidades de demostración de enseñanza.

5. Convertirlos en la columna vertebral de los maestros de primera línea en nuestra escuela, asumir la responsabilidad principal de la enseñanza en nuestra escuela y convertirse en líderes de la enseñanza en diversas disciplinas.

6. Permitir que los docentes clave tengan una gran conciencia de la investigación educativa y ciertas capacidades de investigación, presten atención a las actividades de investigación educativa y docente, lleven a cabo reformas e investigaciones educativas de acuerdo con los objetivos y tareas de la educación y la enseñanza. Reformar, ser bueno para resumir la experiencia y tener un nivel más alto de teoría educativa.

7. Alentar a los docentes clave a establecer aún más el concepto de aprendizaje permanente, mejorarse conscientemente, impulsar a los docentes de nuestra escuela y hacer realidad la visión a largo plazo de que los docentes crezcan juntos.

2. Objetivos de la formación:

1. Aquellos con más de 3 años de experiencia docente y menores de 45 años. Centrarse en formar profesores jóvenes y de mediana edad prometedores.

2. Se dará prioridad a profesores destacados en diversas disciplinas, líderes en educación temática y trabajadores avanzados.

3. Docentes con excelente ética, fuerte profesionalismo, conocimientos teóricos básicos sistemáticos y cierta experiencia docente, y logros sobresalientes en educación y docencia.

3. Proceso de selección:

Recomendado por el grupo de docencia e investigación, revisado por la Secretaría de Docencia y aprobado por el grupo de liderazgo docente clave de la escuela.

1. Los profesores clave generalmente se seleccionan y ajustan una vez al año y se evalúan cada semestre.

2. En principio, se deben establecer entre 1 y 3 profesores clave en cada materia de la escuela según la situación real.

3. La escuela establece una base de datos de profesores clave y una base de datos de información de profesores clave del equipo de reserva, y los selecciona y capacita paso a paso.

4. Establecer un mecanismo de selección abierto, justo e imparcial.

IV.Requisitos laborales:

1. Estar dedicado a su trabajo, enseñar y educar a las personas, ser valiente en la innovación y hacer bien su trabajo.

2. Dominar sistemáticamente las teorías y habilidades educativas modernas, actualizar conscientemente los conceptos educativos, mejorar la calidad profesional y los estándares de educación y enseñanza, esforzarse por formar un estilo personal y convertirse en un líder en la enseñanza, la educación y la investigación científica. en esta disciplina.

3. Persistir en trabajar en la primera línea de la educación y la enseñanza, desempeñar un papel de liderazgo en la demostración; emprender tareas de enseñanza pública, como clases de demostración y clases de observación, y promover la mejora de la educación escolar y la calidad de la enseñanza. .

4. Tome al menos una clase de demostración pública a nivel escolar cada semestre.

5. Lleva al menos un aprendiz cada año escolar.

6. Las actividades de docencia e investigación en la escuela no deberán ser inferiores a 20 horas cada semestre, y la evaluación del curso no deberá ser inferior a 5 horas.

7. Leer intensivamente una monografía docente y escribir notas de lectura cada semestre.

8. Completar un trabajo sobre educación y enseñanza de alta calidad y dos reflexiones sobre enseñanza cada año escolar.

9. Publicar 2 artículos profesionales, resúmenes de experiencias o informes de investigaciones científicas en revistas o congresos académicos a nivel de condado o superior cada año.

10. Escriba un resumen del trabajo de los maestros clave cada semestre y coopere activamente con la escuela para evaluar a los maestros clave.

Contenido y requisitos de la formación del verbo (abreviatura del verbo):

La formación de profesores clave en nuestra escuela adopta principalmente una combinación de teoría y práctica, una combinación de salir e invitar a entrar. , y capacitación centralizada y Una combinación de aprendizaje personal, observación y demostración. El método de combinar la formación en el campus y la formación fuera del campus se basa en la formación en el campus, la formación en grupos de enseñanza y de investigación como pilar y la formación fuera del campus como complemento. Sigue estrictamente los "altos estándares, requisitos estrictos". Integralidad y profesionalidad, personalidad e individualidad” principios para la formación. Durante el proceso de capacitación, se adoptan una gestión eficaz, orientación oportuna, inspecciones clave, evaluación integral y otros métodos para garantizar la calidad de la capacitación.

Formación fuera del campus

1. Fomentar que los profesores clave mejoren sus calificaciones académicas a través de diferentes métodos, con el objetivo de que cuanto más alto mejor.

2. Incentivar a los docentes clave a participar en diversas disciplinas relacionadas con esta materia para enriquecer sus conocimientos profesionales.

3. Incentivar a los docentes clave a participar en diversos seminarios y sesiones de observación relacionados con este tema para ampliar los horizontes de los docentes.

4. Incentivar a los docentes clave a participar en diversos intercambios académicos.

5. Alentar a los profesores clave a salir a realizar más estudios y formación.

6. Comunícate con escuelas amigas y escribe sobre tus propias experiencias.

(2) Formación escolar

Basada en el trabajo real, partiendo de la perspectiva estratégica del desarrollo sostenible y el aprendizaje permanente del profesorado, combinando previsión y eficacia, estándares y enseñanza bajo demanda. Los principios de unificación, mejora y énfasis general, construcción de disciplinas y enseñanza de la investigación se implementan paso a paso.

1. La primera etapa: establecer una lista de capacitación, contenidos y métodos de capacitación. De acuerdo con las características de nuestra escuela y las características de las disciplinas, el grupo de enseñanza e investigación recomienda una lista de maestros clave, y la oficina de orientación realiza evaluaciones y selecciones. La lista de maestros clave finalmente se determina a través de conferencias, seminarios e integral. evaluaciones.

2. La segunda etapa: mejorar continuamente el nivel de los docentes clave a través del autoestudio, conferencias, prácticas docentes, seminarios, etc. El contenido de la formación en la escuela para profesores clave incluye principalmente:

(1) Realizar conferencias específicas. Tipo de conferencia Contenido de la conferencia Ética profesional del profesor y cultivo de la ética profesional de los docentes y construcción de la ética docente Cómo ser un buen maestro de escuela primaria Métodos de enseñanza modernos Teoría de la tecnología educativa moderna Cómo impartir buenas clases Capacidad de práctica de la investigación científica y cómo hacer un buen trabajo en la enseñanza e investigación.

(2) Toma buenas clases de demostración y clases de observación. Utilizar la enseñanza en el aula como un gran avance para promover la implementación sólida de todos los vínculos docentes por parte de los docentes. Se llevará a cabo al menos una clase de demostración o clase de observación en cada trimestre para el grupo de pregrado o para toda la escuela, de modo que los maestros clave puedan demostrar verdaderamente. Los cursos de demostración deben fortalecer la gestión estandarizada de los vínculos docentes, y la preparación de las lecciones, las conferencias, la aprobación, la asistencia y la evaluación de los docentes deben ser estandarizadas, científicas y razonables. Después de clase, se realizan debates colectivos y evaluaciones en función de la asistencia a clase para promover el desarrollo profesional de los docentes.

(3) Fortalecer las clases magistrales y la evaluación. Los profesores de Backbone deben tener objetivos estrictos de enseñanza, al menos 2 clases por semana, para que puedan grabar las conferencias, hacer sugerencias y tener una sensación de escucha después. Impulsados ​​por ellos, debemos desencadenar un aumento de la escucha y evaluación mutuas, abrir puertas para escuchar las clases, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula y permitir que tanto los profesores nuevos como los antiguos mejoren en diversos grados.

(4) Potenciar el autoestudio. Todo profesor clave debe fortalecer el autoestudio, tener contenidos prácticos de autoestudio y tomar notas de autoestudio con regularidad.

(5) Llevar a cabo actividades de evaluación, como planes de enseñanza excelentes y cursos excelentes, y alentar a los docentes clave a participar en diversos concursos de educación y enseñanza en todos los niveles para que puedan capacitarse y mejorar en la práctica y la competencia. .

3. La tercera etapa: formación, evaluación e intercambio de resultados. Organice los departamentos y el personal pertinentes para evaluar periódicamente las lecciones de demostración y los materiales presentados por los profesores clave, como documentos didácticos, ideas, notas de lectura, etc. Observar e intercambiar resultados destacados y mostrarlos públicamente en el momento adecuado.

(3) Puntos clave de cultivo

1. Mejorar la calidad ideológica y moral de los docentes clave. Llevar a cabo una educación en profundidad sobre ética docente, mejorar el sentido de responsabilidad y la misión de los docentes para una educación leal y mejorar la conciencia sobre la calidad de la enseñanza. Hacer que los docentes clave se centren en el pensamiento orientado a las personas en su actitud laboral, se centren en servir a los estudiantes en su estilo de trabajo, se centren en la integridad en la enseñanza, se centren en la enseñanza estandarizada en términos de comportamiento educativo y creen una buena imagen docente.

2. Fortalecer la reforma de la enseñanza profesional y la investigación para mejorar los estándares profesionales. Implementar la política "cruz" entre los maestros clave, es decir, preparar lecciones en profundidad, asistir a clases con los pies en la tierra, hacer las tareas con los pies en la tierra, enseñar vívidamente, adoptar nuevos métodos, ser diligente en actividades, ser estricto en la evaluación, brindar orientación cuidadosa, carga liviana y alta calidad. Cada profesor clave ha preparado cuidadosamente al menos una clase abierta vívida y emocionante a nivel de grupo de enseñanza e investigación. Los profesores de una misma materia deben presentar las observaciones de una lección en un formato heterogéneo. Al mismo tiempo, la formación de profesores clave requiere el uso flexible de la enseñanza multimedia.

6. Tratamiento correspondiente

1. Proporcionar oportunidades para que los docentes dentro del ámbito de formación participen en intercambios académicos de alto nivel, formación y aprendizaje eficientes, e investigación e investigación.

2. Dar prioridad a los objetivos de formación en la evaluación, contratación y promoción de títulos profesionales en todos los niveles.

3. Se recomienda que los maestros troncales jóvenes y de mediana edad de la escuela participen en la selección de maestros troncales jóvenes y de mediana edad a nivel del condado.

Siete. Gestión y Evaluación

El examen de docentes clave es una parte importante de la formación de docentes clave. El plan clave de formación docente lo formula y gestiona la oficina de enseñanza de la escuela, y el equipo de enseñanza e investigación coopera estrechamente con su implementación. El proceso de formación adopta una gestión dinámica y una evaluación cuantitativa para alcanzar los estándares, la implementación y la inspección. El equipo de docencia e investigación es responsable de la evaluación diaria de los docentes clave e implementa un mecanismo dinámico de gestión de la evaluación basado en el desempeño. Establecer un mecanismo de gestión para la evaluación periódica, la evaluación científica y la competencia dinámica de docentes clave, y establecer archivos de desempeño para docentes clave. De acuerdo con el plan de capacitación y los requisitos del propósito, combinados con evaluaciones semestrales y anuales, el desempeño y el estado docente de los maestros clave se evaluarán de manera integral. Los resultados de la evaluación se archivarán en la oficina de orientación escolar.

2. Plan de formación docente

1. Objetivo general: A través de la capacitación, esforzarse por lograr que los docentes clave y los docentes jóvenes se conviertan en docentes compuestos con buena ética, alta calificación académica, buenas habilidades profesionales y fuertes habilidades. tipo maestro.

2. Medidas específicas:

Realizar las actividades del “Año de Team Building de Profesores de Preescolar” y tomar medidas efectivas para mejorar integralmente la calidad del profesorado.

1. Fortalecer la construcción ideológica y política, mejorar el sistema de aprendizaje político, formar una buena atmósfera de aprendizaje en forma de aprendizaje concentrado y aprendizaje colectivo, y mejorar aún más la calidad política e ideológica de los profesores y el personal, y así mejorar la calidad política e ideológica de los profesores y el personal. guiar eficazmente su propio comportamiento.

2. Fortalecer el estudio y la formación del nuevo "Esquema", actualizar aún más los conceptos de los docentes, profundizar la reforma docente, optimizar las actividades diarias de los niños y mejorar integralmente la enseñanza mediante la creación de un ambiente de clase y la inspección y Selección de materiales del área de actividad. Garantizar la calidad.

3. Con base en las características propias de los docentes, crear espacios y condiciones para su autodesarrollo, de modo que puedan demostrar su personalidad en * * *, demostrar sus fortalezas personales en el desarrollo integral y desarrollar mejor sus talentos educativos.

4. Ampliar la visión cultural de los docentes, enriquecer la connotación cultural de los docentes, acumular continuamente patrimonio cultural, alentar a los docentes a leer libros clásicos y teóricos profesionales y prestar atención a absorber información de todos los aspectos, para que los docentes tengan una visión amplia.

5. Adoptar métodos como "salir e invitar a entrar" para fortalecer las habilidades de formación docente, las habilidades profesionales y la capacitación en cursos especiales, aprovechar al máximo los recursos educativos del jardín de infantes y hacer un buen trabajo en formación basada en el jardín de infancia.

6. Fortalecer la capacitación de maestros jóvenes, esforzarse por capacitar de 1 a 3 maestros principales en el nivel de jardín de infantes y esforzarse por emerger maestros más influyentes en el equipo de educación preescolar a nivel estatal y de condado.

7. Crear oportunidades para organizar a los docentes para que salgan a visitar y estudiar, y fortalecer la capacidad de los docentes para realizar actividades prácticas.

8. Participar activamente en diversas formaciones empresariales organizadas por los departamentos superiores.

9. Fortalecer el estudio y discusión de los libros de texto de los cursos provinciales, de inteligencia múltiple y de construcción, realizar estudios e investigaciones sobre su contenido, organización, implementación, evaluación, etc., incentivar a los docentes a leer y familiarizarse. con los nuevos libros de texto y mejorar su capacidad de uso flexible.

10. Continuar desempeñando el papel de las actividades de enseñanza e investigación como la posición principal más básica para mejorar la capacidad de enseñanza de los docentes, cambiar la aceptación pasiva de los docentes por una participación activa, discutir activamente, expresar opiniones con valentía y utilizar discursos. y otras formas para realizar actividades de discusión y mejorar efectivamente las capacidades educativas y docentes de los docentes.

11. Mejorar aún más la capacidad de los maestros para generar nuevos materiales didácticos bajo la guía de conceptos curriculares, continuar generando nuevos contenidos curriculares basados ​​en los niveles de desarrollo e intereses de los niños y comprender mejor la connotación del plan de estudios. En la práctica reflejan mejor la idea de "desarrollo infantil".

12. Continuar realizando investigaciones sobre el tema “Acelerar la Profesionalización de los Maestros de Educación Infantil”. Realizar investigaciones sólidas y efectivas sobre el tema según lo planeado, recopilar, clasificar y organizar datos y lograr resultados graduales.

13. Cada grupo de docencia e investigación llevó a cabo una variedad de actividades como observación y discusión del campus, observación y estudio de salidas, escucha de conferencias, etc., y llevó a cabo actividades de selección de cursos de calidad. Proporcionar orientación y asistencia in situ a los jardines de infancia de todo el condado.

14. Dar pleno juego a los roles de líderes administrativos, docentes clave, líderes de equipos de enseñanza e investigación y líderes de equipos. Los líderes administrativos participan en todas las actividades de enseñanza e investigación de cada grupo, los maestros clave completan al menos una conferencia de nivel de jardín de infantes y una actividad de apertura de clase, y el líder del equipo de enseñanza e investigación guía a los miembros del equipo para mejorar gradualmente durante la capacitación. A través del aprendizaje en todos los niveles, no sólo se ha mejorado a los profesores, sino que también se ha formado una fuerte atmósfera de investigación en nuestro parque.

15. Establecer expedientes de crecimiento docente para promover el crecimiento profesional de los docentes.

16. Se anima activamente a los profesores a escribir artículos teóricos como artículos, ensayos, experiencias y resúmenes. , esfuércese por ser publicado o ganar premios en revistas del nivel del condado o superior durante el año.

3. Disposiciones específicas:

Marzo:

1. Organizar y concertar la primera formación, presentación de informes y formación en el huerto.

2. Seleccionar maestros jóvenes del jardín de infantes para brindar orientación y asistencia en el lugar a los jardines de infantes de todo el condado.

Abril:

1. El personal de tecnología de la información en el parque llevará a cabo capacitación en "tecnología de la información".

2. El director académico y dos profesores fueron al jardín de infancia para aprender a gestionar archivos.

3. El director, el subdirector y el director académico brindan capacitación artística a los maestros del jardín de infantes.

Mayo:

1. Organizar y organizar registros de capacitación y crecimiento personal basados ​​en el huerto.

2. Realizar capacitaciones de "educación en tecnologías de la información" en el parque.

Junio:

1. Capacitación sobre libros de texto provinciales.

2. Organizar y organizar la formación en materia de "educación en tecnologías de la información".

3.Organizar el concurso de competencias profesionales para docentes en el parque.

Julio:

1. Participar en la reunión resumida anual 20xx.

2. Realizar actividades de creación del ambiente de clase y de inspección y selección de materiales del área de actividad.

Agosto:

1. Organizar a los maestros del jardín de infantes para que tomen el examen de competencia en "Educación en tecnología de la información".

2. Organizar a los profesores del jardín de infancia para que visiten y estudien en otros jardines de infancia.

Septiembre:

1. Enviar maestros al jardín de infantes de la ciudad para visitar y estudiar.

2. Participar en el “Concurso de Enseñanza de Fabricación de Juguetes” de profesores de la ciudad.

3. Organiza un evento de selección de los textos de diseño de actividades de todo el parque.

Octubre:

1. Bajo el liderazgo de la Oficina de Gestión Educativa, continuar haciendo un buen trabajo en la demostración y orientación de los jardines de infancia de la ciudad e invitar a otros jardines de infancia a participar en el programa. Actividades docentes e investigadoras de nuestro jardín de infancia.

2. Realizar actividades de formación sobre cómo construir cursos basados ​​en el huerto.

Noviembre:

1. Organizar y concertar la segunda formación y la formación en el huerto.

2. Realizar actividades de docencia e investigación con otros jardines de infancia para aprender unos de otros y promocionarnos mutuamente. Basándonos en la experiencia de optimizar las actividades del Día del Niño en el primer semestre, exploraremos más a fondo materiales didácticos adecuados para nuestro jardín de infancia.

3. Plan de formación docente

1. Ideología rectora: Cumplir con la Ley de Educación, la Ley de Docentes y el “Reglamento de Formación Continua para Docentes de Primaria y Secundaria” del Ministerio de Educación. y otras leyes y reglamentos. Proporcionar a los docentes nuevas ideas, nuevas teorías, nuevos conocimientos y nuevas tecnologías, resaltar la naturaleza contemporánea, la creatividad y la eficacia del trabajo de formación, instar a todos los docentes a actualizar los conceptos educativos, los conocimientos y las estructuras de habilidades, mejorar la calidad general y mejorar su capacidad y capacidad para implementar una educación de calidad Capacidad de autodesarrollo, construyendo un equipo de maestros de alta calidad con ética noble, estructura razonable, sólida capacidad de enseñanza e investigación, espíritu innovador y características de los tiempos.

2. Objetivo general:

A través de la formación, los profesores pueden actualizar sus conceptos, establecer conceptos educativos modernos, optimizar su estructura de conocimientos, ampliar sus conocimientos, mejorar su espíritu innovador y su capacidad práctica. y mejorar su capacidad docente, esforzarse por formar un equipo de profesores de alta calidad con ética noble, excelente calidad, estructura razonable, estilo de enseñanza distintivo, espíritu innovador y capacidad innovadora, adaptarse a las necesidades de una educación de calidad en el siglo XXI. lograr la mejora simultánea de la calidad general de los docentes y de la capacidad integral de gestión escolar.

Tres. Objetos de formación, objetivos y contenidos de la formación:

1. Formación de nuevos docentes

(1) Objetos de formación: docentes con experiencia docente dentro de 3 años.

(2) Contenido de la capacitación: en combinación con el proyecto de capacitación docente del distrito de Weiyang, la escuela utiliza el sistema de tutoría de docentes jóvenes como método principal para fortalecer la ética profesional de los docentes, las políticas y regulaciones educativas, la planificación escolar y la formación docente. dirección de desarrollo empresarial y normas y reglamentos escolares, estándares curriculares de las materias, análisis de materiales y métodos de enseñanza y capacitación sobre el trabajo de los profesores de clase en el nuevo año.

(3) Objetivos de la capacitación: a través de la capacitación, los estudiantes pueden consolidar su pensamiento profesional, familiarizarse con las leyes y regulaciones educativas relevantes, dominar inicialmente las rutinas de enseñanza de las materias que enseñan y familiarizarse con el contenido de la enseñanza. .

2. Formación docente clave

(1) Objetos de formación: docentes con buena ética profesional, gran capacidad docente y potencial de desarrollo. La edad generalmente es inferior a 35 años.

(2) Contenido de la formación: educación moderna y teoría y práctica de la enseñanza; conocimientos de vanguardia y conocimientos integrales; investigación especial sobre la reforma curricular; la aplicación de la tecnología educativa moderna y la investigación científica educativa; La formación de docentes clave se centra en el autoestudio y la superación, con énfasis en la práctica y la formación de seguimiento.

(3) Objetivos de la capacitación: a través de la capacitación, los maestros clave han mejorado enormemente en ética ideológica, política y profesional, conocimiento profesional y nivel académico, nivel de enseñanza educativa y capacidades de investigación educativa y científica, e implementaron una educación de calidad en Las escuelas desempeñaron un papel destacado y ejemplar en la educación.

3. Formación de líderes de asignaturas:

(1) Objetos de formación: docentes clave con fuertes capacidades docentes e investigadoras y potencial de desarrollo.

(2) Contenido de la formación: El contenido principal es la educación y la teoría de la enseñanza, el pensamiento educativo y la enseñanza de materias de arte, ciencia, tecnología y conocimientos de humanidades y ciencias sociales, resumen de la experiencia de la práctica docente y la investigación científica sobre educación y enseñanza. La formación contrata principalmente profesores locales de grado especial, expertos en educación de instituciones de enseñanza e investigación o profesores "orientados a la investigación" para ofrecer orientación y estudiar en el extranjero.

(3) Objetivos de la capacitación: a través de la capacitación, los maestros pueden establecer conceptos educativos modernos, mejorar continuamente la teoría de la educación temática y las capacidades de investigación en educación y enseñanza, actualizar conocimientos, mejorar gradualmente los estándares académicos y convertirse en un líder importante en las provincias. y ciudades. Maestros influenciados. Plan de Formación Docente

4. Requisitos de Evaluación:

Participar en la formación es un derecho y obligación de todo docente. Todos los docentes deben completar los planes de capacitación correspondientes según sea necesario, y todos los docentes en servicio deben aprobar evaluaciones periódicas. La escuela formula reglas de evaluación y los resultados de la evaluación se registran en los expedientes profesionales de los docentes. Si los docentes necesitan ser promovidos dentro del ciclo, deberán completar la cantidad y calidad de formación que deben completar antes de la promoción, de lo contrario no podrán ser promovidos a un puesto docente de nivel superior. La participación de los docentes en la formación continua será condición necesaria para la evaluación anual, el nombramiento de puestos de trabajo, la promoción y la selección de títulos honoríficos de los docentes destacados.

4. Plan de formación docente

Con el fin de formar un grupo de docentes vertebradores de alto nivel para que puedan convertirse en líderes de la educación y la docencia escolar y desempeñar un papel protagonista en su desarrollo. trabajar para promover la educación escolar Para el desarrollo integral de la docencia, nuestro colegio ha formulado un plan troncal de formación docente: 1. Análisis de la situación actual del plan troncal de formación docente.

La escuela cuenta actualmente con 44 profesores en activo, 3 líderes de materias del distrito y 3 maestros clave del distrito. Los profesores y el personal son estables y emprendedores. Pero al mismo tiempo, también hay problemas como una estructura temática poco razonable, pocos puntos de apoyo para los docentes jóvenes y una escasa conciencia sobre la reforma educativa y la investigación científica.

II. Los objetivos de capacitación del plan de formación de docentes troncales

A través de 2 o 3 años de esfuerzos, cultivaremos un equipo de líderes temáticos del distrito, maestros troncales del distrito y varios troncales destacados. profesores. Un equipo fundamental de profesores jóvenes.

3. Principales medidas del plan troncal de formación docente

1. Fortalecer el aprendizaje, actualizar conceptos y mejorar continuamente el nivel teórico.

La renovación de la conciencia y los conceptos humanos es más importante que el comportamiento. La formación de docentes jóvenes se centra en el aprendizaje, especialmente en el aprendizaje de conceptos educativos y didácticos y conocimientos teóricos relacionados, y en captar oportunamente el pulso del desarrollo educativo, mejorando así la capacidad de los docentes para comprender, analizar y resolver problemas. Con este fin, los jóvenes maestros deben presentar una experiencia de lectura cada mes, leer intensivamente una monografía educativa cada semestre, participar activamente en diversas conferencias y estudios de expertos y absorber nutrientes desde múltiples ángulos.

2. Potenciar las actividades de “enseñar, ayudar y liderar” dentro de la escuela y utilizar el aula como vehículo para mejorar eficazmente el nivel profesional de los jóvenes docentes.

El plan de formación de docentes clave no puede esperar, depender ni exigir. El principal lugar para el crecimiento docente es en las escuelas. Por lo tanto, insistimos en actividades de emparejamiento "uno a uno" y "uno a dos" en la escuela, desde el intercambio de ideas, el análisis de la situación de aprendizaje previo a la clase, el análisis de los materiales didácticos hasta el diseño del proceso de enseñanza, después de la clase. reflexión en clase y diálogo en cualquier momento, "clases de seguimiento", "clases de demostración", "clases en clase" y "clases de diagnóstico" permiten a los profesores jóvenes primero congelarse y luego romper con el patrón. Para reflejar colectivamente los resultados de la "ayuda" en la escuela, cada año escolar se lleva a cabo un concurso de profesores jóvenes para proporcionar más plataformas de exhibición.

3. La “reducción de cargas” promueve el desarrollo estable y sostenible de los docentes jóvenes.

Para el desarrollo estable y sostenible de los docentes jóvenes, la necesidad de crecimiento personal es la causa interna y la principal fuerza impulsora, y el entorno externo juega un papel muy importante en su promoción. Por lo tanto, en el trabajo escolar, la carga de trabajo debe asignarse a los docentes jóvenes de manera oportuna, como los líderes de los grupos de grado, los líderes de los grupos de enseñanza e investigación, los directores de departamentos de enseñanza, los secretarios de las sucursales de la Liga Juvenil, etc. , déjeles sentir plenamente la alegría de la experiencia y el aprecio del crecimiento, y estimule aún más las necesidades de crecimiento personal de los profesores jóvenes. Y además, presentará nuevos requisitos laborales de manera oportuna para promover su desarrollo a lo largo del camino de maestros jóvenes destacados, expertos en enseñanza, líderes de materias y maestros famosos.

5. Plan de formación docente

Con el fin de cultivar mejor un equipo de docentes con noble ética, dedicación al trabajo, amor por los estudiantes y voluntad de contribuir y mejorar la ética profesional. de profesores. Según instrucciones de los superiores, cada docente debe recibir 360 horas de formación en un plazo de cinco años, es decir, 72 horas por año escolar y 36 horas por semestre. 1. Ideología rectora

Guiados por el nuevo concepto de reforma curricular, nos esforzamos por formar un equipo de docentes expertos y en aprendizaje, promover el crecimiento profesional de los docentes y sentar una base sólida para mejorar la eficiencia y la enseñanza en el aula. la calidad y promover el desarrollo sostenible de las cualificaciones de los docentes.

II. Metas generales

1. Cambiar aún más el concepto de formación docente, mejorar el nivel profesional de los docentes, construir un campus de aprendizaje y esforzarse por crear una buena atmósfera para la lectura y el aprendizaje. .

2. Llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación en profundidad, guiar a los docentes para que practiquen el aprendizaje, reflexionar en la práctica y mejorar las capacidades de enseñanza e investigación de los docentes. Algunos docentes pueden intercambiar experiencias exitosas dentro de un cierto rango.

3. Implementar proyectos para capacitar y crear un grupo de docentes clave.

3. Contenidos de la formación

1. Establecer firmemente la política de trabajo de aprender como docente y ser docente con el ejemplo, implementar vigorosamente el "proyecto de ética docente", y realizar una serie de actividades para mejorar la calidad de los docentes. A través del aprendizaje, la comunicación, la discusión, etc., guiamos activamente a los docentes para que se dediquen y se dediquen a su trabajo. Orientar a los maestros para que fortalezcan aún más su autocultivo, mejoren su calidad ideológica y moral y sus estándares educativos y de enseñanza, formen la imagen general de la escuela con un buen modelo a seguir, se ganen la confianza de los estudiantes y la confianza de los padres.

2. Formación de jóvenes docentes. Este año nos centraremos en construir una plataforma de desarrollo profesional para profesores jóvenes, hacer un buen trabajo en las actividades comerciales del grupo de enseñanza e investigación y hacer un buen trabajo en las clases de lotería, clases regulares y clases de demostración. Aprovechar las ventajas de recursos de nuestra escuela y llevar a cabo actividades de tutoría para ayudar a los profesores jóvenes a crecer lo más rápido posible.

3. Construcción de aula orientada a la vida. La construcción de un modelo eficiente de enseñanza del vocabulario diario en el aula será el tema principal de nuestra escuela en los próximos años. Llevar a cabo una serie de actividades de investigación en torno a este tema, realizar investigaciones en profundidad sobre la preparación de lecciones, clases, tareas, tutorías y exámenes, explorar modelos de enseñanza eficientes, mejorar la eficiencia de la enseñanza, reducir la carga de los estudiantes y mejorar integralmente la calidad de la educación y enseñanza.

IV.Formulario de Formación

1. Formación centralizada por parte del equipo docente e investigador.

Propósito: Para permitir que los maestros tengan una comprensión más clara de los requisitos del examen de ingreso a la escuela secundaria y brindar orientación sobre la enseñanza diaria y el aprendizaje de los estudiantes en todos los aspectos del examen de ingreso a la escuela secundaria, el El maestro que califica el examen de ingreso a la escuela brindará orientación a la 1:30 el 28 de agosto de la XX sesión de entrenamiento de emparejamiento. Ubicación: Cada grupo de enseñanza e investigación invitará a profesores de nueve materias de nuestra escuela: chino, matemáticas, lenguas extranjeras, física, química, historia, geografía, política y biología a participar en el examen de ingreso a la escuela secundaria de este año y brindar capacitación a todos los profesores de diferentes materias.

2. Participar en la formación remota organizada por la escuela de educación superior del distrito.

Del 10 al 16 de junio, los profesores de nuestro colegio llevarán a cabo formación online para todos los profesores.

3. Continuar realizando actividades del foro docente.

La plataforma de enseñanza de nuestra Escuela Secundaria 116 es un punto destacado de la formación docente de nuestra escuela. El uso del foro de profesores como plataforma para mostrar una vez al mes las excelentes habilidades en el aula de profesores destacados ha promovido en gran medida la mejora de la calidad profesional de los profesores de nuestra escuela.

4. Continúa la lección de lotería.

Las actividades de lotería en las que insistimos durante todo el año son otra característica especial de nuestra escuela.

Las actividades de lotería diaria son dirigidas por el subdirector a cargo de la enseñanza y atendidas por miembros del equipo como el director de enseñanza y el líder del equipo de preparación de lecciones, quienes desempeñan un papel determinado en la supervisión e inspección diaria de nuestros maestros. enseñanza. Es muy útil para los profesores evaluar las lecciones inmediatamente después de clase y guiar la enseñanza en el aula de manera oportuna.

5. Aprendizaje descentralizado.

Lectura, formación y aprendizaje online en función de circunstancias personales.

medidas de trabajo del verbo (abreviatura de verbo)

Bajo el liderazgo del grupo de liderazgo de educación y formación continua docente encabezado por el subdirector a cargo, la escuela ha aumentado la inversión en formación y prestó mucha atención a la implementación:

Este semestre, nuestra enseñanza e investigación en las escuelas deben centrarse en la reforma de la enseñanza en el aula, apuntar a mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y continuar adhiriéndose a los principios de "orientación profesional, columna vertebral liderazgo, asistencia entre pares, autorreflexión y desarrollo independiente" Estrategias para mejorar eficazmente la capacidad de los docentes para estudiar libros de texto y programas de estudio, las capacidades de diseño de enseñanza de “aprender y enseñar” y las capacidades prácticas en el aula, resaltar la naturaleza científica y la eficacia del trabajo de enseñanza e investigación y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.