Segundo volumen de apuntes de geografía obligatorios para estudiantes de secundaria
1. Hablando de materiales didácticos:
El desequilibrio entre la distribución de los recursos naturales y el desarrollo socioeconómico regional ha creado la necesidad de intercambios de personas y cosas entre diferentes regiones. El transporte es el principal medio para realizar el movimiento de personas y objetos, y el trazado de las líneas de transporte afectará directamente todos los aspectos de la vida social. ¿Qué impacto tendrán los cambios en el diseño del transporte? El texto principal se describe principalmente en dos partes:
(1) Impacto en la forma espacial de los asentamientos.
(2) Impacto en la distribución de puntos de venta comerciales. El libro de texto se centra en el impacto de los cambios en la distribución del tráfico, enfatizando la palabra "cambio", reflejando dos "influencias".
Aunque el libro de texto tiene un número reducido de palabras, el contenido está muy relacionado con el entorno en el que vivimos. Esta sección está equipada con muchas "actividades" y "casos", que son una parte importante del material didáctico y a las que se debe prestar suficiente atención al estudiar. Al diseñar la enseñanza del contenido de las actividades en torno a "actividades" relevantes, se puede movilizar el pensamiento positivo de los estudiantes, los estudiantes pueden participar activamente en el proceso de aprendizaje y las actividades, y se puede cultivar la capacidad de aprendizaje y la capacidad de investigación independiente de los estudiantes.
1. Conocimientos y habilidades:
(1) Combinado con casos, analizar el impacto de los cambios en el diseño de los modos de transporte en la forma espacial de los asentamientos y el diseño de los puntos de venta. .
(2) Integrar la teoría con la práctica y utilizar el conocimiento geográfico aprendido para cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y resolver problemas prácticos de la vida.
2. Proceso y métodos: a través del análisis de casos, la exploración cooperativa y la comparación, analizar el impacto de los cambios en el diseño del modo de transporte en la forma espacial de los asentamientos y el diseño de los puntos de venta.
3. Actitudes y valores emocionales:
(1) Al estudiar el contenido de esta sección, los estudiantes pueden conectarse con ejemplos de la vida, dar vida al conocimiento geográfico y comprender el diseño. del transporte. El impacto de los cambios en el diseño y desarrollo de las ciudades y sus establecimientos comerciales, y aprender a comprender y analizar los problemas desde una perspectiva de desarrollo.
(2) Aprender a utilizar el conocimiento geográfico para analizar los problemas existentes en el transporte urbano y presentar sugerencias racionales, cultivando así el sentido de responsabilidad de los estudiantes en la planificación y construcción del transporte urbano y cultivando el amor de los estudiantes por la patria.
El impacto de los cambios en los métodos y el diseño del transporte en la forma espacial de los asentamientos y el diseño de los puntos de venta comerciales.
Cultivar las habilidades de los estudiantes para dominar el conocimiento a través del análisis de casos.
2. Métodos de enseñanza de la expresión oral:
Mediante el uso integral del análisis de lectura de imágenes, análisis de casos, investigación cooperativa, comparación y otros métodos, los estudiantes pueden leer imágenes, analizar materiales de texto y casos. materiales, extraer información y captar el impacto de los cambios en los métodos y el diseño del transporte en la forma espacial de los asentamientos y el diseño de los puntos de venta comerciales, a fin de aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los profesores y el papel principal de los estudiantes, y mejorar las capacidades integrales de los estudiantes.
En el entorno en línea, podemos recopilar datos e información completos, utilizar métodos de presentación multimedia y mejorar los sentimientos de los estudiantes a través de diversas imágenes y materiales, para analizar y comparar mejor. Por ejemplo, con base en la Figura 5.8 "Mapa esquemático de puntos de venta en áreas montañosas" y la Figura 5.9 "Mapa esquemático de puntos de venta en áreas llanas", comparamos el impacto de los modos de transporte en la distribución de puntos de venta comerciales en áreas montañosas y llanuras. y obtener las características y motivos de la distribución de los puntos de venta comerciales en zonas montañosas y llanuras.
3. Métodos de expresión y aprendizaje:
Los estudiantes pueden discutir, comparar, analizar y explicar el impacto de los cambios en los métodos de transporte y la distribución del espacio de asentamiento a través de varios gráficos y materiales de casos. presentado en multimedia La influencia de la forma y el diseño de la red comercial puede satisfacer mejor los requisitos de conocimiento y habilidades de los estándares curriculares.
Cuarto, hablemos del proceso de enseñanza:
1. Presentación de nuevos cursos: mediante encuesta “Si eres una persona común y corriente de clase trabajadora y quieres comprar una casa, ¿cuál ¿Tres factores crees que son los más importantes? " introdujo la importancia del transporte e introdujo el impacto de los cambios en los métodos y el diseño del transporte en la forma espacial de los asentamientos y el diseño de los puntos de venta comerciales.
2. Enseñanza del nuevo curso: comprender el impacto de los cambios en los métodos de transporte y el diseño en la forma espacial de los asentamientos, y primero revisar el conocimiento básico de los asentamientos y el conocimiento de las formas de asentamiento y las formas espaciales con los estudiantes. Luego, a través de la lectura y el análisis de mapas, se compara el impacto de las condiciones del tráfico en la forma espacial de los asentamientos. Al complementar el conocimiento del "ascenso y caída de las ciudades a lo largo del Gran Canal", el desarrollo de líneas de transporte conducirá a cambios en. la forma espacial de los asentamientos. La segunda parte, “Impacto en la Distribución de las Redes Comerciales”, también sigue el orden anterior, es decir, primero hace una breve pregunta sobre el conocimiento relevante de la red comercial, y luego analiza el impacto de las condiciones del tráfico en la densidad de la red comercial. , selección de ubicación de la red comercial y ciudades de mercado a través de casos específicos de impacto en el desarrollo.
En general, la enseñanza de este curso se basa principalmente en casos específicos para profundizar la comprensión y el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes.
Finalmente, resuma el contenido de esta lección, asigne tareas adecuadas, consolide los conocimientos aprendidos en esta lección y mejore las habilidades de aplicación.
2. El segundo volumen de apuntes de geografía es obligatorio para estudiantes de secundaria.
En primer lugar, hablemos del libro de texto
El contenido está seleccionado del Capítulo 4, Sección 2, "La formación de zonas industriales" del Curso Obligatorio 2 del libro de texto de geografía de la Prensa de Educación Popular. Este artículo habla principalmente de dos partes: aglomeración industrial y regiones industriales, y dispersión industrial y relación entre regiones industriales. Es una extensión de algunos contenidos de la teoría de la localización industrial y la base de algunos contenidos de las antiguas y nuevas zonas industriales. El contenido de esta sección es relativamente simple y no requiere contenidos teóricos y memorizados demasiado complejos, siempre que los estudiantes comprendan las razones y ventajas de la aglomeración industrial o la dispersión industrial. Lo que hay que destacar aquí es que no hay diferencia entre aglomeración industrial y descentralización industrial. Ambas son estrategias empresariales adoptadas para obtener mayores beneficios.
Objetivos de conocimiento: Dominar los motivos de aglomeración industrial y las características de los dos modelos. Comprender las causas y ventajas de la descentralización industrial.
Objetivo de la capacidad: Ser capaz de aplicar lo aprendido para explicar fenómenos industriales relacionados.
El objetivo de la educación moral: mirar las cosas de manera integral, analizar los problemas teniendo en cuenta los pros y los contras y analizar problemas específicos en detalle.
Enfoque docente: Objetivos de conocimiento, comprender las razones de la aglomeración industrial y las características de los dos modelos, y comprender las razones y ventajas de la dispersión industrial.
Dificultades didácticas: Objetivo de capacidad: ser capaz de aplicar lo aprendido para explicar fenómenos industriales relacionados.
Segundo método de enseñanza oral
Método narrativo
Ordenador multimedia
Tercer estudio teórico
Este El foco de la sección de estudio está en la referencia y comprensión de ejemplos. Tampoco es difícil aprender. En general, se pueden comprender las razones y ventajas de la aglomeración industrial o la dispersión industrial y se pueden aplicar teorías relevantes para explicar los fenómenos industriales generales. La zona industrial formada por una aglomeración industrial es un todo orgánico, no un simple mosaico mecánico. Ya sea que existan conexiones industriales en el proceso o solo en el espacio, todas ellas constituyen un área industrial con relaciones de cooperación. Todos los motivos de la aglomeración industrial son reducir los costos de producción y obtener mayores beneficios. A esto corresponde el fenómeno de dispersión industrial, que a menudo ocurre en el campo de los productos electrónicos de tamaño pequeño, peso ligero y precio elevado. Es un fenómeno industrial posterior al desarrollo de la tecnología moderna de transporte y comunicaciones. El objetivo es aprovechar las condiciones geográficas superiores de las diferentes regiones y ahorrar gastos. Cabe señalar que la aglomeración industrial no es necesariamente mejor que la dispersión industrial, y la descentralización industrial no es necesariamente mejor que la aglomeración industrial. No hay diferencia entre el bien y el mal, el propósito es el mismo.
En cuarto lugar, el proceso de hablar
Antes de introducir el texto principal, es necesario repasar el contenido del apartado anterior. Como base de este capítulo, el contenido de la teoría de la localización industrial no se menciona directamente en esta sección, pero siempre afecta el proceso de enseñanza. Luego, basándose en los dos contenidos clave mencionados en esta lección, se proponen ejemplos correspondientes de la vida real para atraer la atención de los estudiantes sobre dichos temas. Por ejemplo, las piezas originales de productos electrónicos están marcadas con los nombres de muchos países productores; las fábricas siempre están agrupadas en centros industriales en lugar de distribuidas uniformemente en cada parcela. Estos dos ejemplos representan los dos fenómenos de dispersión industrial y aglomeración industrial respectivamente. A menudo tenemos miedo de mezclar el contenido de los exámenes en las clases formales, lo cual es como estudiar para un examen. De hecho, también podríamos combinar los dos de manera orgánica, de modo que la narración de las preguntas sea más consistente con el contenido del libro de texto, y el contenido común de las pruebas pueda convertirse en casos e integrarse en el aula, de modo que el efecto de enseñanza sea más significativo. .
Lo siguiente que hay que enseñar es el contenido de la aglomeración industrial. Primero, necesitamos explicar los dos modos de aglomeración industrial. Los estudiantes aceptan fácilmente la conexión industrial en el proceso y se dan cuenta directamente de que los productos de una fábrica son las materias primas de otra fábrica. En cuanto a las conexiones industriales en el espacio, los estudiantes pueden cometer fácilmente errores en su comprensión. Consideran esta conexión como arena en un saco, que no tiene nada que ver entre sí y está hecha artificialmente. De hecho, las conexiones industriales dentro de la región también son un todo orgánico y requieren cooperación mutua. Y no todas las empresas pueden establecerse en una determinada zona industrial. Esto a menudo requiere una orientación política gubernamental y un determinado sistema de acceso. Por lo tanto, lo que vemos a menudo es que algunas empresas similares se reúnen en la misma zona industrial y trabajan juntas para crear una marca cultural. . Por lo tanto, durante este período de enseñanza, haré todo lo posible para presentar los conceptos avanzados de parques industriales a los estudiantes para que puedan comprender esencialmente el fenómeno de la aglomeración industrial.
La siguiente es una explicación de las relaciones laborales dentro del área industrial, involucrando principalmente las relaciones laborales en el proceso.
En el procesamiento de este párrafo, desglosaré los sectores industriales como el acero, los petroquímicos y el procesamiento mecánico en un proceso paso a paso, para que los estudiantes puedan comprender las conexiones y estructuras de esta industria, y luego la comprensión de El concepto de nivel de desarrollo industrial será relativamente simple.
Lo que hay que discutir a continuación es el contenido de la descentralización industrial. La descentralización industrial se basa en métodos de transporte modernos y tecnologías de comunicación. Dirigido principalmente a la producción de productos electrónicos de tamaño pequeño, peso ligero y precio elevado. El objetivo es seleccionar diferentes áreas de producción según las diferentes propiedades de las piezas originales, aprovechar sus diferentes ventajas y ahorrar dinero. Debido a que todos los casos tienen que ver con la producción de productos de alta tecnología, tendré cuidado de evitar describir fenómenos de dispersión industrial más avanzados en la enseñanza de este libro de texto. Que los estudiantes comprendan que no existe diferencia entre aglomeración industrial y dispersión industrial.
Finalmente, resumiremos esta lección. Debido a que esta sección es relativamente pequeña y simple, puede agregar algunos ejercicios al final, centrándose en los puntos de conocimiento relevantes de las dos primeras secciones.
3. El segundo volumen de apuntes de geografía es obligatorio para estudiantes de secundaria.
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos.
Esta lección surge del estudio del Capítulo 2 del curso obligatorio de Educación Popular Edición II. Este curso requiere principalmente que los estudiantes apliquen los conocimientos previos para analizar los factores que se deben considerar en la vivienda, los efectos negativos en el proceso de urbanización y cómo debemos analizar con calma la urbanización y aplicarla a la vida real.
Objetivos de conocimiento: Factores que influyen en la compra de una vivienda;
Comprender el significado y las características de la suburbanización y la contraurbanización, y ser capaz de analizar fenómenos materiales.
Objetivo de capacidad: Ser capaz de analizar sus propios factores, el entorno social y otros factores, y elegir una vivienda de forma razonable.
Objetivo emocional: Establecer una actitud emocional hacia la urbanización y no juzgar nada basándose en uno mismo.
¿Cómo elegir una casa de forma razonable en función de diversos factores?
Comprensión de la suburbanización y la contraurbanización
Comprensión de la suburbanización y la contraurbanización
2. Métodos de enseñanza oral
Discusión en grupo, investigación, comparación e inducción
Materiales didácticos, multimedia
Tercero, aprendizaje teórico
1. Utilizar la forma de indagación grupal previa a la clase para aprender sobre todos Investigar. problemas de aprendizaje para cultivar las habilidades de comunicación y de investigación cooperativa de los estudiantes;
2. Sacar conclusiones a través de la comparación y el resumen, mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y generalizar y captar las características esenciales de las cosas para resolver problemas;
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Cuarto, hablemos del proceso de enseñanza
1. Introducción al aprendizaje
Antes de clase, pedí a mis compañeros que investigaran y analizaran el problema de selección de vivienda. Hoy veremos los resultados de los estudiantes, resumiremos los principios para comprar una casa y nos guiaremos para comprar una casa de manera razonable.
Intención del diseño: introducción sencilla, directo al grano, porque los estudiantes han realizado una vista previa e investigado de antemano, y todos esperan mostrar sus resultados cuando sepan lo que quieren aprender, para poder mostrar directamente sus Sentimientos internos. Siéntelo, ahorra tiempo.
2. Diseño de la actividad
Actividades previas a la clase: divídase en cuatro grupos, investigue las tres áreas de viviendas del templo de Confucio Xinjiekou, Itacun y Xianlin en la ciudad de Nanjing, y realice cuestionarios sobre el tema. Encuesta a residentes, diseña tu propio cuestionario, analiza los requisitos de precio de la vivienda, los requisitos de los residentes, por qué los residentes quieren comprar casas en esta área, la configuración de infraestructura y otros factores relacionados con la compra de casas de los residentes.
Intención del diseño: utilizar la investigación grupal previa a la clase para investigar las cuestiones aprendidas no solo puede permitir a los estudiantes dominar el conocimiento y comprender que el conocimiento proviene de la sociedad, sino también cultivar las habilidades de expresión comunicativa y de investigación cooperativa de los estudiantes.
4. El segundo volumen de apuntes de geografía es obligatorio para estudiantes de secundaria.
1. Hablando de materiales didácticos:
Un breve análisis de los materiales didácticos: El contenido se selecciona de la geografía obligatoria para las escuelas secundarias publicada por People's Education Press en el Capítulo 3. la formación y desarrollo de regiones agrícolas. La sección 2 trata sobre la industria de plantación.
Requisitos estándar del curso:
Este artículo analiza los factores de ubicación agrícola e ilustra las características y condiciones de formación de los principales tipos regionales agrícolas con ejemplos.
Interpretación de las normas de este curso:
1. Explicar las condiciones y características de formación de los tipos agrícolas regionales dominados por la siembra.
2. de la agricultura comercial de cereales El rango de distribución explica las condiciones y características de la agricultura comercial de cereales.
Ubicación y función del contenido:
La agricultura es una industria afectada por el medio natural. La agricultura es la industria con mayor historia de desarrollo. Con el desarrollo y el progreso de la sociedad, el entorno social tiene un impacto cada vez mayor en la agricultura.
El tipo de región agrícola dominada por la agricultura de arrozales monzónicos refleja principalmente el impacto del entorno natural en la formación de regiones agrícolas; la agricultura comercial de cereales refleja el impacto del entorno social en la formación de regiones agrícolas. Esta parte incluye dos partes: una es la agricultura de arroz monzónico, distribuida principalmente en la región monzónica asiática, la otra es la agricultura comercial de cereales, distribuida principalmente en los países desarrollados.
El libro de texto contiene poco texto pero sí una gran cantidad de mapas y paisajes. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, los estudiantes deben estar completamente organizados para consultar mapas, extraer información geográfica y desarrollar habilidades analíticas. Al analizar los factores de localización agrícola, es necesario analizar desde dos aspectos: los factores naturales y los factores socioeconómicos para conocer los factores de localización dominantes.
Conocimientos y habilidades
1. Comprender la distribución, las características de producción y las ventajas de ubicación de la agricultura del arroz monzónico.
2. Comprender la distribución regional, las características de producción y las ventajas de ubicación de la agricultura comercial de granos en los Estados Unidos.
(2) Proceso y métodos
Lea el mapa de "La formación y distribución de la agricultura arrocera monzónica asiática" para comprender la distribución regional y las características de ubicación de la agricultura arrocera monzónica asiática; “Agricultura comercial de granos en Estados Unidos” “Estudio de caso para comprender las condiciones de formación y principales características de la agricultura comercial de granos.
(3) Actitudes y valores emocionales
Establecer el concepto de desarrollar la agricultura de acuerdo con las condiciones locales, prestar atención a la situación actual y las tendencias del desarrollo agrícola de China mejorar el amor por el; patria y ciudad natal.
Puntos clave:
Este artículo analiza los factores de ubicación para la formación del cultivo de arroz monzónico.
Dificultad:
Compare las condiciones de formación y las características de la agricultura de arrozales monzónicas y la agricultura comercial de cereales.
2. Métodos de enseñanza del habla:
Enseñanza de problemas, análisis de casos y método de inducción comparada
Ordenadores multimedia, mapas didácticos
2. Horas de clase
Tres. Métodos de hablar y aprender
Bajo la guía de los profesores, los estudiantes utilizan el conocimiento que han aprendido para analizar los factores de ubicación de la agricultura y luego comprender los tipos de regiones agrícolas dominadas por la plantación. Al leer el mapa topográfico de Asia y el mapa de distribución de los tipos climáticos asiáticos, analizaron el rango de distribución y los factores de ubicación de la agricultura de arroz monzónico, comprendieron los factores de distribución y ubicación de la agricultura comercial de cereales y los compararon para consolidar su conocimiento y comprensión de Los dos tipos de agricultura.
Cuarto, hable sobre el proceso de enseñanza
1. Introduzca nuevas lecciones: revisando el conocimiento aprendido y utilizando los factores de ubicación agrícola aprendidos para introducir el análisis de la agricultura de los arrozales monzónicos.
2. Enseñanza del nuevo curso:
En la primera clase, aprendimos por primera vez sobre el cultivo de arroz durante los monzones haciendo preguntas. Luego, al leer el "Mapa topográfico de Asia" y el "Mapa de distribución de los tipos de clima asiático", podemos comprender los factores de ubicación que forman la agricultura de los arrozales monzónicos. El profesor resume y ayuda a los estudiantes a consolidar sus conocimientos. Luego se pide a los estudiantes que lean el libro de texto para comprender las características de la plantación de arroz y comprender los problemas existentes en la plantación de arroz en China leyendo "Paisaje de plantación de arroz chino".
La segunda lección requiere que los estudiantes estudien por su cuenta, lean libros de texto, hagan preguntas y dominen la distribución, los métodos de manejo, las características de producción y los factores de ubicación de la agricultura comercial de granos; luego, a través de la enseñanza de casos, los estudiantes aprenden; guiado para leer "Agricultura comercial de cereales de EE. UU." y La diferencia entre el caso "Plantación de arroz en el sur de China" consolida aún más la comprensión de los factores de ubicación en la formación de la agricultura comercial de cereales.
3. Resuma el contenido de esta lección, asigne tareas adecuadas, consolide los conocimientos aprendidos en esta lección y mejore las habilidades de aplicación.
5. Apuntes de geografía para el segundo volumen de tercer año de bachillerato.
En primer lugar, hablemos de los libros de texto
La geografía es una disciplina que estudia el entorno geográfico en el que el ser humano sobrevive y se desarrolla, así como la relación entre el ser humano y el entorno geográfico. ambiente. El entorno geográfico está formado por el clima, los accidentes geográficos, el agua, el suelo, la vegetación y otros elementos. El agua es uno de los factores más activos del entorno geográfico. Esta sección sobre el agua terrestre y el ciclo del agua presenta los tipos de cuerpos de agua terrestres, analiza las leyes de transformación de los cuerpos de agua y los principios del ciclo del agua, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más completa de los recursos de agua dulce de la Tierra. Una de las características de los materiales didácticos de esta sección es ayudar a los estudiantes a comprender el entorno geográfico, prestar atención a aclarar el proceso geográfico y los principios y leyes básicos de la geografía, y cultivar la visión correcta de los estudiantes sobre las personas y la Tierra. Esta parte es el foco de la tercera unidad.
En segundo lugar, hablar sobre los objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento
1. Permitir a los estudiantes comprender los distintos tipos de masas de agua terrestres y las reglas de transformación mutua entre diferentes. tipos de cuerpos de agua Comprender la naturaleza de los recursos hídricos permite a los estudiantes comprender que la cantidad de recursos hídricos está limitada dentro de un tiempo y espacio determinado, en lugar de ser inagotable.
2.Comprender los tipos y principales vínculos de circulación del agua en la naturaleza y la importancia de la circulación del agua terrestre y marina.
Comprender cómo los humanos utilizan las leyes del ciclo del agua para convertir el daño en beneficio y beneficiar a la humanidad.
Objetivos de competencia
1. A través del estudio de los tipos de cuerpos de agua y su transformación, los estudiantes pueden dominar los métodos y técnicas básicos de uso de gráficos y datos a través del estudio del ciclo del agua; otros conocimientos, permiten a los estudiantes Los estudiantes aprenden a utilizar conceptos y principios básicos de geografía para analizar y evaluar cuestiones geográficas.
2. Aprende a dibujar mapas geográficos aprendiendo el ciclo del agua.
Objetivos de la educación moral
A través del aprendizaje de conocimientos sobre la tierra y los cuerpos de agua, podemos mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el peligro, establecer una visión científica de los recursos ambientales y permitirles desarrollar buenos hábitos. de ahorro de agua.
En tercer lugar, hablemos de los puntos clave y las dificultades en la enseñanza.
Enseñanza de los puntos clave
1. La transformación mutua de los cuerpos terrestres y acuáticos y sus leyes.
2. El proceso y significado de la circulación del agua terrestre y marina.
Porque este conocimiento es la base para el aprendizaje de las características hidrológicas de los ríos y el requisito previo para que los estudiantes comprendan correctamente la naturaleza de los recursos hídricos. Permitirá a los estudiantes tener una comprensión más profunda del "Proyecto de conservación de agua de las Tres Gargantas" y del "Proyecto de desviación de agua de sur a norte" de China.
Dificultades didácticas
1. El abastecimiento de agua de los ríos y las reglas de transformación mutua del agua de los ríos, de los lagos y de las aguas subterráneas.
2. La importancia del ciclo agua tierra-mar.
Estos contenidos están estrechamente relacionados con el clima, los accidentes geográficos, la topografía y otros elementos geográficos. Sin embargo, los estudiantes actualmente no conocen mucho sobre las características de cada región, lo que trae dificultades en el aprendizaje.
En cuarto lugar, hablemos de métodos de enseñanza.
No existe un método definido para enseñar y es necesario "aprender con seguridad". Esta es la encarnación de lo "orientado a las personas". Pensamiento educativo del nuevo currículo. Tomando esto como punto de partida, la clase adopta principalmente los siguientes métodos de enseñanza de acuerdo con las características del contenido de enseñanza y las características de edad de los estudiantes:
1.
Al enseñar, crear una atmósfera relajada y armoniosa en el aula, crear espacio para pensar en problemas y alentar a los estudiantes a explorar en la resolución de problemas, lo que favorece el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de geografía y el cultivo. El espíritu innovador de los estudiantes y la capacidad de práctica geográfica.
2. Profesores y alumnos cooperan, alumnos y alumnos cooperan y guían el aprendizaje cooperativo.
Profesores y estudiantes, y estudiantes y estudiantes, intercambian información en torno a uno o varios temas, promoviendo así que los estudiantes participen activamente en actividades de aprendizaje, desarrollen el pensamiento y cultiven una actitud cooperativa en el proceso de adquisición de conocimientos y resolución. problemas. Este método no sólo ayuda a cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo, sino que también mejora su conciencia sobre la competencia, mejora su entusiasmo por participar en diversas actividades y promueve el desarrollo de todos los estudiantes.
5. Instruir a los estudiantes a estudiar derecho.
El principal aspecto de la contradicción docente es el aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza es un medio, el aprendizaje es el propósito. Los profesores deben "enseñarles a pescar" al enseñar y cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos de forma independiente. Este curso utiliza principalmente métodos de aprendizaje independiente para organizar y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo activamente una enseñanza cooperativa y una enseñanza de investigación basada en el aprendizaje independiente. Mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y la calidad general de los estudiantes.
Sexto, hable sobre el proceso de enseñanza
Todo el proceso de enseñanza se organiza en torno al tema "Por qué la Tierra tiene escasez de agua". Esto se logra mediante la construcción de cinco escenarios de problemas, cuatro sistemas de diagramación y dos discusiones colaborativas.
Introducción: Reproduce la información sobre el agua en la tierra a través de multimedia y crea el primer escenario problemático: "La tierra es un planeta de agua". ¿Por qué se producen “sustos por el agua” en muchos lugares del planeta?
Nueva enseñanza del curso: muestra los tipos de masas de agua terrestres y mapas de porcentaje de almacenamiento, guía a los estudiantes para leer el mapa y completa el estudio de dos puntos de conocimiento: las masas de agua terrestres se dividen en aguas subterráneas y superficiales según a la distribución espacial; al almacenamiento de agua dulce en tierra Muy poco, sólo el 0,3%. Esta es una de las razones del "miedo al agua" en la Tierra.
Basado en la realidad de la vida, cree un segundo escenario de preguntas: ¿Por qué los recursos de agua dulce utilizados por los humanos dependen principalmente del agua de ríos, de lagos de agua dulce y de aguas subterráneas poco profundas?
Muestre la tabla del ciclo de los recursos hídricos, organice a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y saque la conclusión de que el agua de los ríos, el agua dulce de los lagos y las aguas subterráneas poco profundas tienen ciclos de renovación cortos y se pueden restaurar en un corto período de tiempo después. usar. El ciclo de renovación de otros cuerpos de agua es muy largo. La renovación de los glaciares tarda 1.600 años, lo que equivale a recursos hídricos no renovables. Esta es la segunda razón del "asusto por el agua" en la Tierra.
Continúe con el siguiente punto de conocimiento, que también es el foco y la dificultad de esta sección: el estudio de la transformación mutua de la tierra y los cuerpos de agua. Tarda unos 15 minutos. Muestre el "diagrama de la relación entre la escorrentía de los ríos y las precipitaciones", "el diagrama de la relación entre el caudal de los ríos y la temperatura alimentados por los glaciares" y el "diagrama de la reposición mutua de los ríos y las aguas subterráneas".
Analice los gráficos en detalle para mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes, superar las dificultades y permitirles dominar las leyes del suministro de agua terrestre. Al mismo tiempo, se entiende que el suministro de agua terrestre está distribuido de manera desigual en el tiempo y el espacio. Las inundaciones en la estación lluviosa y las sequías en la estación seca son otra causa del "pánico por el agua"
Combinada con problemas prácticos. , surge una tercera pregunta: ¿Por qué el fenómeno del "miedo al agua" es cada vez más grave en todo el mundo? ¿Están disminuyendo los recursos de agua dulce de la Tierra? Introducir el estudio del contenido del ciclo del agua. Este es también el conocimiento clave de esta sección. En la enseñanza de esta parte de conocimientos, los estudiantes deben aprender a dibujar un diagrama esquemático del ciclo del agua para resaltar el aprendizaje de conocimientos clave. A través del estudio del conocimiento del ciclo del agua, los estudiantes han comprendido que los recursos de agua dulce de la tierra están en constante circulación, lo cual es una constante. La exacerbación del "pánico por el agua" en la Tierra es causada por los seres humanos, incluido el uso excesivo, la contaminación y el desperdicio de los recursos hídricos.
Proporcione información sobre la producción y las condiciones de vida en el norte de China y cree un cuarto escenario problemático: el norte de China está en una zona climática semihúmeda, ¿por qué la escasez de agua se está volviendo cada vez más grave? ¿Cómo solucionarlo?
Organiza una discusión colaborativa para ayudar a los estudiantes a aprender a expresarse y escuchar. Enfrentarse, integrarse y complementarse. * * *Con mejoras.
Presentar el "Desvío de agua de sur a norte" y el "Proyecto de las Tres Gargantas" y proporcionar información. Organización del segundo debate sobre cooperación: antecedentes y significado práctico del Proyecto de Trasvase de Agua Sur-Norte y el Proyecto de las Tres Gargantas.
Aunque el contenido de este apartado pertenece a la categoría de geografía física, el espíritu humanista debe reflejarse en el proceso de enseñanza para ayudar a los estudiantes a establecer una visión científica sobre el desarrollo, los recursos y el medio ambiente.