Gestión y evaluación de aulas eficientes

Gestión y evaluación de aulas eficientes

1. Principios y características de la gestión y evaluación de aulas eficientes.

(Tres principios y seis características)

1. Seguir los tres principios

(1), adherirse al principio de reforma del mecanismo.

La reforma del mecanismo de gestión puede inspirar una motivación infinita, analizar en profundidad las deficiencias de la gestión tradicional y atreverse a cambiar el mecanismo de gestión. ¿Cómo cambiarlo? ¡reforma! Siguiendo el ejemplo de Du Langkou, todos participan en la gestión. El director es atendido alternativamente por el director de materia y el director de grado, a quien se le denomina director de turno, y el poder se otorga al director de turno. Por analogía, el director de turno de materia lo ocuparán por turno los miembros del grupo de materia, y el director de turno de grado lo ocuparán por turno los miembros del grupo de grado. Cuando algo salió mal, el siguiente nivel debe rendir cuentas paso a paso. ¿Cómo se llama? ¿Delegar autoridad y aumentar la responsabilidad? De esta manera, nos adherimos al principio de designar personas según sus méritos y mejorar la eficiencia de la gestión. Aprende de quien lo hace bien y deja que lo haga quien lo hace bien. Además, todos los profesores pueden comprender que no es fácil ser un líder, por lo que si comprenden mejor el liderazgo, el trabajo general de la escuela será más fácil de llevar a cabo.

(2) Respetar el principio de vinculación en equipo.

La unión del equipo puede estimular responsabilidades ilimitadas. El maestro de la clase y el maestro de la materia están obligados a realizar la evaluación según la unidad de grado; el grupo de materias como unidad, el líder de la materia Definitivamente haré el examen con mis compañeros de clase y compartiré las buenas y las malas.

(3) Adherirse al principio de fortalecer la gestión del proceso de implementación.

Cada trabajo está sujeto a una gestión de procesos, con tareas claras, estándares de trabajo claros y responsabilidades específicas. Debe haber una persona dedicada a cargo de las operaciones. Cualquier vínculo que viole la ley y se retrase siempre será responsable.

2. Seis características de la gestión eficiente del aula.

(1) Originalidad: La búsqueda de la originalidad en la gestión es el concepto, método y método de gestión. La solución al problema debe centrarse en la situación real de la escuela, ser específica de la escuela y buscar métodos adecuados para resolverlo en función de la situación preestablecida de profesores y alumnos. (Por ejemplo, las cuatro escuelas primarias de nuestro distrito escolar de Liudaohe se caracterizan por * * * y diferencias de personalidad. Algunos sistemas de gestión deben determinarse de acuerdo con la situación real).

(2) En tiempo real: El tiempo real se refiere a la gestión escolar y la gestión de clases. Diversos problemas en la gestión y la gestión del aula deben abordarse de forma rápida y adecuada, buscando los mejores resultados en tiempo. (Por ejemplo, los aspectos más destacados de la enseñanza en el aula, las sugerencias y la tasa de aprobación de inspecciones aleatorias de los efectos de la enseñanza se anunciarán a tiempo durante la clase y se comunicarán a los maestros de manera oportuna).

(3) Efectividad : Resolver todos los problemas e investigar sus fuentes, causas, métodos y consecuencias. Estas medidas son efectivas y productivas. No seas superficial.

(4) Regularidad: La enseñanza y la gestión en todos los niveles deben ser continuas, ininterrumpidas y continuas.

(5) Universalidad: No hay asuntos menores en la gestión y no hay detalles en la educación de las personas. Debemos basarnos en la gestión general de la escuela, gestionar todos los aspectos de la escuela, enfrentar a cada estudiante y cada miembro del profesorado y lograr beneficios generalizados para el grupo.

(6) Meticulosidad: Un aula eficiente es un proyecto sistemático. No sólo porque sus diversos elementos se incluyen e influyen mutuamente, sino también porque todos los vínculos deben ser afinados, ya sea para profesores o estudiantes.

2. Elementos que debe tener una gestión y evaluación eficiente del aula

En la reforma del aula debe haber un bastón de mando, y ese es la evaluación. En lo que respecta a la gestión, deben existir estándares de evaluación correspondientes. La evaluación es el arma de una gestión eficiente del aula, y la evaluación es el bastón de mando de una gestión eficiente del aula. ¿Por qué dices eso? Porque la evaluación tiene los siguientes elementos:

1. Posicionamiento: La evaluación debe tener principios rectores. Ésta es la mejor manera de empuñar el bastón. Ya sea gestión escolar o gestión de clases. Lo que suelo hacer es establecer un punto de referencia y dar ejemplo. El papel de establecer puntos de referencia es hacer que los estudiantes homosexuales se desempeñen cada vez mejor. ¡Esto es agradecimiento! El papel de los puntos de referencia también puede permitir que los profesores y estudiantes que no tienen un buen desempeño sepan cómo hacerlo y cómo obtener reconocimiento, señalándoles así la dirección. Este es el estímulo de la evaluación.

2. Oportunidad: la dirección de la evaluación es clara y la clave radica en la implementación oportuna y los resultados oportunos. El simple reconocimiento de los estudiantes en el aula es mucho más fuerte que los elogios dados a los estudiantes en resúmenes semanales, resúmenes mensuales y resúmenes anuales. Se puede decir que la prueba estándar de un aula eficiente es el meticuloso examen de fin de año. (En nuestra evaluación de fin de año de docentes, el 80% de los resultados cuantitativos provienen de los resultados de evaluación habituales).

3 Dinámica: Para las aulas universitarias, está en constante evolución. Existen diferentes estándares de evaluación en diferentes períodos y, naturalmente, diferentes estándares de evaluación conducen a diferentes direcciones de evaluación. Cuando formulamos algunos estándares, también los modificamos y mejoramos constantemente con el progreso de aulas eficientes. )

4. Transparencia: la gestión y la evaluación deben ser abiertas y transparentes, ¡y no pueden realizarse entre bastidores! Sólo logrando esto la evaluación puede ser significativa y persuasiva. Por supuesto, sólo logrando esto puede desempeñar su papel rector. Es posible que encontremos algunas dificultades en el funcionamiento real. ¡Pero debes persistir! y mejorar gradualmente.

5. Jerarquía: La llamada jerarquía significa que la evaluación de los docentes debe dividirse en tres niveles, para que todos puedan comparar fácilmente. Recuerde utilizar un lenguaje vago, hablar solo de las ventajas, hablar de las ventajas de todos y no hablar de las deficiencias. De esta forma, ni los profesores ni los estudiantes pueden progresar. Hay un dicho que se llama. ¡La crítica es el mayor beneficio! ? Debemos atrevernos a criticar y orientar las deficiencias de los docentes.

Queremos decirles a los profesores (o profesores de educación) que ser criticado es algo bueno, porque demuestra que todavía hay personas que se preocupan por ti y te ayudan. ¡Conveniente para su propio desarrollo y crecimiento!

3. Modelo eficiente de gestión y evaluación del aula

(1) Gestión eficiente del aula

1.

Para crear aulas más eficientes, ¿cómo se forma la gestión de la enseñanza en la escuela primaria? ¿Tres horizontales, seis verticales y uno central? modelo de gestión. Nivel 3: Los seis grados de la escuela primaria se dividen en tres grupos de grados según bajo, medio y alto. Los directores de grado son atendidos (o recomendados) por líderes de nivel medio de la escuela.

Seis verticales: divididas en chino, matemáticas, inglés, ciencias, pensamiento e integral (deportes, música, belleza, información), con directores de materias como profesores clave.

Un centro: Establecer un comité escolar formado por: director, director docente y líder del equipo docente e investigador.

Los grupos de grados forman tres canales de gestión horizontales y los grupos de materias forman seis canales de gestión verticales. Los grupos de materias y de grados trabajan juntos para formar un modelo de gestión plano y vinculado dirigido al aula. Junto con el departamento de inspección de calidad, gestionan dinámicamente el aula de cada profesor todos los días, anuncian rápidamente los problemas existentes y proporcionan puntuaciones cuantitativas de forma objetiva y pública. La conferencia administrativa es un centro eficiente de gestión y evaluación del aula y el navegador de la reforma curricular. ¿Qué debería hacer la escuela en el futuro próximo, qué resultados debería lograr, cuál es el próximo objetivo y qué debería hacer? Su función es ser plenamente responsable de la gestión eficiente de la docencia en el aula relacionada con la investigación, la innovación, la evaluación cuantitativa, etc.

2. Reunión de reflexión diaria

Cada mañana habrá una reunión de reflexión organizada por el director de turno. El primer paso es que el director de turno dé su opinión sobre la inspección y la rutina de la clase de ayer. En el segundo paso, el director de la materia de turno organiza una reunión de reflexión sobre la materia. Al reflexionar, preste atención a la puntualidad y la eficacia. En primer lugar, los profesores deberían autoanalizarse, descubrir problemas y resolverlos sin pronunciar discursos ni hacer comentarios superficiales. Todos los días al mediodía se lleva a cabo una reunión de reflexión del grupo de grado, encabezada por el director de grado. Este artículo analiza y resuelve principalmente problemas integrales en grados.

3. Reunión de resumen todos los viernes

Se llevará a cabo una reunión de resumen todos los viernes para hacer arreglos específicos para el trabajo de la próxima semana. Presente nuevos requisitos para la clase de la próxima semana y anuncie el tema y el subtítulo de la evaluación de la clase de la próxima semana. Por supuesto, los requisitos temáticos propuestos están en línea con las necesidades actuales de la reforma del aula de nuestra escuela y están sincronizados con el ritmo de la reforma curricular. No seas tan grande que resulte poco realista y deje al profesor perdido. ¡No tengas miedo de ser pequeño, no tengas miedo de ser pequeño, no tengas miedo de ser rústico, cuestiona los pequeños problemas en la reforma del aula!

(2) Evaluación de aulas eficientes

¿Cómo evaluar? ¿Cuál es nuestro sistema de evaluación? ¿Tres inspecciones, seis revisiones y una comparación? .

1. Tres inspecciones: la oficina de enseñanza, el grupo de enseñanza e investigación y el grupo de investigación deben publicar los resultados de la inspección en el tablón de anuncios todos los días, realizar evaluaciones, calificar y enumerar las ventajas y desventajas.

2. Evaluación de seis niveles: todos los días se realizan inspecciones de seis niveles en el aula para formar una red de evaluación de alta densidad.

3. Una comparación: una evaluación integral cada dos semanas. Este mecanismo de evaluación descentraliza la autoridad y traslada las responsabilidades de gestión hacia arriba, y todas las evaluaciones están dirigidas al aula.

IV. Gestión eficiente del aula, análisis de responsabilidades laborales y evaluación del desempeño

(1) Responsabilidades de cada departamento

1. >①¿Gestión del trabajo? La evaluación es una poderosa garantía para unas aulas eficientes.

Las funciones de la Secretaría de Docencia son orientar, supervisar, inspeccionar, valorar y valorar la labor docente integral de cada grupo de asignatura, grupo de grado y docentes con la enseñanza como centro y el aula como foco. El trabajo principal es impartir clases, evaluar clases y anunciar la situación real de manera oportuna, principalmente a través de reuniones y comentarios de varios departamentos, para que los docentes puedan reflexionar y mejorar de manera oportuna. Conferencias semanales completas, conferencias mensuales y diversas implementaciones periódicas.

(2). Puntos clave de la oficina de orientación:

a. Captar las normas, encontrar los puntos brillantes, incluso el momento en que el maestro sonríe, darle al maestro una muy buena atención. evaluación, etcétera. , Cabe destacar como punto culminante en la reunión resumida del viernes, recibir puntos extra y promocionarse en toda la escuela.

b. Centrarse en los resultados reales y encontrar las deficiencias de cada maestro deben registrarse y señalarse en la reunión de resumen del viernes. Asegúrese de estudiar las deficiencias de cada maestro y brindar soluciones antes de la reunión resumida del viernes.

c. Centrándose en el tema de evaluación de esta semana, realice un seguimiento de los docentes que no aprobaron el tema de evaluación, déles tiempo para rectificar y brinde comentarios sobre los resultados de la implementación nuevamente.

d. Aproveche la competencia, encuentre la brecha y mejore el ritmo. Cada grupo de asignaturas organiza semanalmente clases de despacho de aduanas, clases abiertas, clases de observación, seminarios, clases de promoción, etc. , la Oficina de Orientación tiene registros.

2. ¿Gestión de grupos de materias? La evaluación cuantitativa de los profesores de grupos de materias es un catalizador para la reforma curricular.

El director de la materia debe tener una sólida trayectoria profesional, excelente carácter, ser serio y responsable en el trabajo, y estar dispuesto a trabajar activamente. ¿columna vertebral? El profesor lo aceptará. Basado en investigaciones en el aula. Su principal responsabilidad es la comunicación entre superiores y subordinados. De acuerdo con las características de la asignatura, formular especificaciones del grupo de asignaturas, verificar la implementación, escuchar y evaluar las clases y evaluar el comportamiento laboral de todos los docentes. La evaluación parte de los siguientes aspectos.

(1) Organizar seminarios docentes y actividades colectivas de preparación de lecciones. Primero, con base en los temas de cada unidad en cada grado y las características de edad de los niños, discutir los puntos de conocimiento de enseñanza y puntos de prueba con los maestros del mismo grado, determinar la orientación de los métodos de enseñanza y el contenido de expansión y promoción. y luego formular un plan de tutoría razonable. Luego presente sugerencias de rectificación para las deficiencias existentes y luego formule el método más rápido basado en los temas de inspección y evaluación del departamento de inspección de calidad.

(2) Profundizar en el aula para organizar actividades de escucha y evaluación de conferencias. Además de las actividades extracurriculares abiertas a nivel de grado y escuela, el equipo de investigación lleva a cabo conferencias y actividades de investigación todos los días, y encuentra rápidamente puntos destacados y deficiencias en los foros de retroalimentación y reuniones de reflexión, y los clasifica todos los días. Se otorgarán puntos de bonificación o deducciones cuantificadas, y aquellos con casos graves recibirán asistencia, se les agrupará para su evaluación y se les dará seguimiento para su implementación.

(3) Ejecución del trabajo diario.

Se debe tener en cuenta el uso del plan de orientación en el aula, la calidad de la finalización de los estudiantes, si el profesor corrige el borrador de orientación, el uso de pruebas previas y de consolidación, los estándares del aula, las aplicaciones de evaluación, etc. comprobado. Esta también es una evaluación para que los maestros guíen a los estudiantes al modo de aula.

3. ¿Gestión de grupos de calificaciones? Un guardaespaldas para realizar clases efectivas.

Porque los alumnos son de diferentes edades y tienen diferentes conocimientos y habilidades. El grupo de grado es responsable de las normas de comportamiento diarias, las normas del aula y el diseño cultural de la clase. Los directores de grado deben inspeccionar sus áreas de jurisdicción todos los días, lo que incluye anunciar con prontitud los problemas descubiertos durante y entre clases, y celebrar reuniones periódicas con los maestros de clase, los maestros de grado, los cuadros de clase y los líderes de grupo. Los requisitos y métodos de evaluación están unificados para todos los grupos de grado, y los pares de clases están vinculados para la evaluación para promover el progreso de todo el grado. Nuestros principios de evaluación son: tridimensional, de alta densidad y de evaluación cruzada. Estereotipos: ¿de todos? Después de clase, alumnos, profesores y alumnos son evaluados desde diferentes perspectivas. Alta densidad: Verifique al menos tres capas y hasta seis capas en cualquier momento. Cuanto mayor sea la densidad de inspección, menor será el error. Evaluación cruzada: el evaluador es también el evaluado. Todos pueden evaluar a los demás, lo que mejora el sentido de propiedad de todos.

(2) Cumplimiento de responsabilidades

1. Director de grado

El director de grado asiste a más de 7 clases del grado cada semana y brinda retroalimentación oportuna al director. docente y director de asignatura. A través de la evaluación de las aulas de los docentes, el director de grado cuantifica los docentes de clase y los docentes de aula respectivamente, implementa la gestión de agrupación de clases y fortalece la formación del espíritu de trabajo en equipo en la unidad de clase. La evaluación de fin de año de directores y profesores se basa principalmente en la labor educativa y docente de los profesores de esta promoción.

2. Director de asignatura

(1) El director de asignatura es el responsable de la gestión docente de la asignatura en el centro. La asignatura tiene tres clases abiertas cada semana, que incluyen clases de demostración para profesores destacados, clases de investigación para profesores generales y clases de perfeccionamiento para profesores débiles. Además, la directora de la materia también preside tres aspectos del trabajo docente e investigador: primero, el foro empresarial dentro de la materia, tratando de encontrar formas de superar las cuestiones de género, segundo, innovando clases según las características de las carreras de pregrado y creando las propias; cursos característicos; en tercer lugar, hacer un buen trabajo apoyando a los débiles Trabajar, formar parejas, formular planes de mejora semanales y elegir puntos de avance para mejorar.

(2) Disponer y organizar clases heterogéneas en una misma clase del grupo de asignaturas.

Cada grupo de asignaturas toma la misma clase heterogénea una vez al mes. Ante los mismos materiales didácticos, diferentes profesores elaboran diferentes ideas de diseño según los requisitos de aulas eficientes y luego enseñan. Todos aprenden unos de otros a través de la comparación, utilizan sus fortalezas y evitan sus debilidades y mejoran juntos. ? ¿Diferentes personas en la misma clase? El proceso generalmente es: ¿determinar el tema? ¿Información de investigación? ¿Análisis de la situación y los recursos de los estudiantes? ¿Escribir un caso de estudio? ¿Caso de discusión grupal? ¿clase? Reflexión comparada. ? ¿Diferentes personas en la misma clase? Ya sea la participación activa de individuos o la cooperación total de grupos, ayudará a los maestros a desarrollar sus fortalezas y evitar debilidades, y también les ayudará a desarrollarse desde un punto de partida elevado y formar su propio estilo de enseñanza. ? ¿Diferentes personas en la misma clase? Puede dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva y la creatividad docente de los docentes, crear una cultura docente en el aula con diferentes estilos y características, enriquecer la connotación docente, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula y mejorar el conocimiento profesional y el nivel de enseñanza de los docentes a través de análisis e investigación docente diversificados. .

3. Departamento de Inspección de Calidad

(1) Los miembros del Departamento de Inspección de Calidad deben escuchar las clases de evaluación más de 3 veces al día, escuchar la clase completa de cada maestro cada dos semanas. y usarlo todos los días En su tiempo libre, brinda retroalimentación oportuna sobre la situación del maestro en el aula y resume y organiza la situación del maestro en la clase cada semana. Sobre la base de los resultados informados en todos los niveles, se realizan y publican evaluaciones cuantitativas de calificaciones y grupos de materias.

(2). Todos los problemas deben implementarse dentro de un límite de tiempo y se debe realizar un seguimiento de la retroalimentación para lograr una gestión eficiente.

(3) Otros elementos de inspección y evaluación se entregan a los grupos de grados y grupos de materias para su implementación. El Departamento de Inspección de Calidad solo necesita enviar materiales por escrito de los grupos de grados y grupos de materias, y luego realizar inspecciones aleatorias. en base a los materiales. Uso de libros de avance, libros de corrección, planes de tutoría, libros de texto, realización de trabajos temporales, etc. Realmente hacer de la evaluación del aula una medida poderosa para lograr aulas eficientes.

4. Equipo conjunto de inspección

Cada maestro debe ser inspeccionado dos veces cada semestre durante las clases normales. El equipo de evaluación está compuesto por miembros del equipo de liderazgo eficiente del aula, representantes de los directores de asignatura, representantes de los directores de grado y representantes de docentes y estudiantes. Sin previo aviso, los profesores realizarán un sorteo 10 minutos antes de la clase. Este tipo de inspección evalúa mejor la autenticidad del aula.

5. Comité Escolar

Basado en los requisitos de cumplimiento de la enseñanza en el aula eficiente de nuestra escuela y el formulario de evaluación de la enseñanza en el aula eficiente de nuestra escuela, el grupo de liderazgo del aula eficiente realizó 1 examen de clase abierta y 2 clases A. examen. Sólo los cursos abiertos deben alcanzar un nivel bueno o superior, y los cursos presenciales deben alcanzar un nivel aprobado o superior, se puede determinar que se cumplen los estándares.

Quinto, además

1. ¿Promover una cultura de reflexión docente

? Si un maestro escribe planes de lecciones toda su vida, puede que no llegue a ser un maestro famoso, pero si escribe reflexiones, puede que llegue a ser un maestro famoso en tres años. ? Por eso, promovemos una cultura de la reflexión. Los docentes escriben reflexiones todos los días, que pueden ser un artículo completo o un registro temporal después de la tutoría.

Cada semana, los profesores envían una valiosa publicación de reflexión para publicidad, escriben un blog cada semana, celebran una reunión de informes de lectura cada mes para que todos los profesores aprendan y se comuniquen, y cada grupo de asignaturas selecciona una reflexión excelente cada semana. La escritura reflexiva incluye tres niveles: primero, discusión previa a la clase, reflexionar sobre los pros y los contras de la preparación independiente de lecciones, escuchar las opiniones y sugerencias de todos y mejorar el propio diseño de enseñanza; segundo, aprovechar al máximo los recursos generados en el aula; , hacer preguntas, guiar e inspirar de manera oportuna, orientar y ajustar sus preguntas preestablecidas o enlaces de enseñanza antes de la clase; el tercero es la reflexión posterior a la clase, reflexionar sobre la enseñanza en el aula o eventos influyentes en el aula; ¿Lo más destacado de la enseñanza? , ?Sentimientos y experiencias? Entonces qué. ¿Desventajas y mejoras? Se analizan tres aspectos para formar un texto. No solo requerimos que los maestros escriban reflexiones, sino que también enseñemos a los niños a escribir reflexiones.

2. Se recomienda utilizar tres categorías.

Al observar los modelos de aula eficientes en todo el país, creemos que el mayor valor del modelo de enseñanza en el aula reside en la presentación. Aprovechamos este punto para amplificarlo de manera efectiva y proponer que la presentación sea el núcleo. ¿Previsualizar la clase de demostración, actualizar la clase de demostración, consolidar la clase de demostración? Tres cursos.

? ¿Vista previa de la clase de demostración? Se requiere aprovechar al máximo el papel del plan de estudio, utilizar el aprendizaje independiente, el aprendizaje en parejas, el aprendizaje en grupo y otros métodos. Después de alcanzar básicamente el 70% de los objetivos de enseñanza, el profesor brindará una orientación en profundidad. 80%. ? ¿Vista previa de la clase de demostración? El contenido que se muestra en el libro debería ser menos pero más preciso, ¿verdad? ¿Mejorar la clase de demostración? Tiene un significado guía y presagio.

? ¿Mejorar la clase de demostración? Luego, al hacer preguntas, puede refinar los objetivos de aprendizaje y ampliar contenido más relevante. En esta lección, la atención se centra en el uso de los estudiantes. ¿Deseo de expresión? , para criar hijos? ¿confianza? . ¿Dejar que los niños no sólo se muestren en el proceso de mostrarse? ¿cooperar? ¿Los resultados del aprendizaje también deberían mostrar un estilo personal para que los estudiantes lo experimenten? ¿Una sensación de logro? .

? ¿Consolidar las lecciones de demostración? Lo que destaca es el diseño de ejercicios por parte del docente, que requiere que los docentes diseñen ejercicios con gradientes moderados de acuerdo a las necesidades de los objetivos. ¿Entrenamiento de soldados? ,?Los soldados enseñan a los soldados? ,?Soldados de segunda clase y soldados fuertes? proceso para lograr el propósito de recomprender y consolidar conocimientos de forma independiente o cooperativa. ¿Este tipo de curso? ¿espectáculo? ¿Solo buscas estudiantes? ¿Pensando diferente? ¿Capacidad que alcanzan los estudiantes? ¿Cómo resolver un problema? .

3. Plantear los principios para evaluar una buena lección.

Tenemos seis medidas para revisar el aula, por lo que debemos tener un principio de evaluación del aula. Hay cinco principios. El primero es la ética docente, el segundo es el estado de aprendizaje de los estudiantes, el tercero es la participación de los estudiantes, el cuarto es el proceso en el aula y el quinto es el efecto en el aula. La evaluación debe ser estricta. El rigor es el mayor cuidado y responsabilidad de los profesores. Daré un ejemplo cada mes y tendré un ejemplo típico cada semana, ni más ni menos. ¿Por qué un principio? Las diferentes etapas tienen diferentes estándares. Este estándar es dinámico y puede mejorarse en cualquier momento. (Explicación de varias formas)

Finalmente, finalice el intercambio con dos historias cortas:

Historia (1): En India y Tailandia, muchas personas participan en actividades de adiestramiento de elefantes. Cuando el elefante es una cría o un bebé, el mahout usa una cadena para atarlo a un pilar de cemento o acero. No importa cuánto luche el bebé elefante, no puede liberarse. El elefante poco a poco se acostumbra a no luchar, hasta que crece hasta convertirse en un elefante y puede liberarse fácilmente de la cadena de hierro y ya no luchará más. Así, un pequeño pilar y una fina cadena ataron a un elefante que pesaba mil kilogramos.

? Es cierto. Pensemos en ello. El elefante está encadenado, pero ¿a qué está encadenado el elefante? ¡Esto es un hábito!

Historia (2): Había un hombre rico que no tenía hijos y su esposa se fue antes que él. Como no tenía herederos, le dio una gran herencia a un pariente lejano cuando murió. Este pariente lejano era un mendigo que se ganaba la vida mendigando durante todo el año. De esta manera, el mendigo se convertía en millonario. Tras conocer la noticia, algunos medios de comunicación se apresuraron a entrevistar a este afortunado mendigo: ¿Qué es lo primero que quieres hacer después de recibir la herencia? ¿Qué crees que dirá el mendigo? ¿Cuál es la respuesta para un mendigo que va a un restaurante elegante a disfrutar de una gran comida y compra ropa de diseñador, un edificio o un automóvil? Quiero comprar un cuenco mejor y un palo de madera fuerte, para que me sea más cómodo salir a mendigar en el futuro. ?

¿Cómo te sientes después de escuchar su respuesta? La respuesta es sorprendente, pero tiene sentido si lo piensas. Este es un hábito que desarrolló cuando era mendigo y no se puede cambiar. No importa cuánto dinero tenga este mendigo, no lo gastará. Su mente sólo estaba concentrada en mendigar.

Estas dos historias nos sorprendieron, el poder del hábito es muy poderoso. Por lo tanto, cuando llevamos a cabo reformas eficientes en las aulas, debemos permitir que los profesores y estudiantes desarrollen buenos hábitos de aulas eficientes desde el principio. Como dijimos al inicio de la comunicación, ¡que vaya primero el profesor! Puedes investigar más mientras estás de viaje.