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- ¿Cómo exorcizar fantasmas? La brujería, la brujería y la amistad con fantasmas no son cuestiones médicas ni científicas. No se puede explicar en términos médicos ni estudiar con métodos científicos porque pertenece al mundo espiritual y a la religión. Los síntomas de la brujería, la brujería y los encuentros con fantasmas no pueden explicarse mediante la razón porque están más allá de la razón. Nadie ha utilizado nunca fantasmas y dioses como sujetos de experimentos científicos. Al igual que nadie experimenta con la "historia" o el "amor" como ciencia. La cuestión de los fantasmas y los dioses sólo puede discutirse utilizando la evidencia de sus actos en el mundo. Estos hechos se difunden entre la gente y también están claramente registrados en la Biblia. Hoy es una era de gran caos en el mundo espiritual. Debemos tener espíritu de discriminación para poder prescribir la medicina adecuada para salvar la crisis espiritual de las personas. La Biblia menciona que hay tres clases de espíritus en el mundo: uno es el espíritu de Dios. Pablo dijo: “Nadie conoce a Dios sino el Espíritu de Dios (1 Corintios 1.2:11) El Espíritu de Dios es el Espíritu Santo (1 Corintios 1.2:10; Hechos 5:3~9). diablo, es decir, espíritus malignos (Efesios 2:2; 2 Corintios 11:3; 4:1. La Biblia nos enseña que la forma de distinguir es que "todo espíritu confiesa que Jesucristo ha venido en carne". viene de Dios, para que puedas reconocer el Espíritu de Dios de ahora en adelante. Cualquier espíritu que no crea en Jesús no es de Dios y es el espíritu del anticristo. (1 Juan 4:2, 3) De esto, podemos distinguir entre el espíritu de verdad (Espíritu Santo) y el espíritu de falsedad (espíritu maligno). La brujería, la brujería y la hechicería están relacionadas con los espíritus malignos. Sólo del Espíritu Santo, Jesús es la encarnación. El alcance de la brujería es demasiado amplio y nos resulta imposible hacer un estudio exhaustivo. Sólo podemos presentar brevemente los conceptos y contenidos más básicos. La brujería, la brujería y la comunicación con fantasmas están relacionadas con los espíritus malignos y pertenecen a la categoría de fuerzas oscuras. El Dr. Chen Runtang dijo: "La brujería todavía prevalece en varias partes del mundo, con diferentes nombres en diferentes lugares. Los chinos generalmente la llaman brujería, magia, brujería o Maoshan. En inglés, es magia o brujería. Los vietnamitas Llámelo "técnica de caída de cabeza", los chinos de Nanyang también la llaman caída de cabeza. Los africanos nativos se llaman "Juju". Los negros de América Central y del Sur y las Indias Occidentales se llaman "Vudú". En indonesio, es IlmuSihir o Guna-Guna Nombres diferentes Significa lo mismo (1) Tanto la magia negra como la magia blanca utilizan el poder de los espíritus malignos para lanzar hechizos para obtener ganancias financieras personales, o para vengarse, tomar el poder, apoderarse del amor o. ser contratado para dañar a otros. La brujería blanca se usa para curar enfermedades, asustar, proteger, defender, orar por agua, orar por lluvia y buscar beneficios personales o de otro tipo. Un mago negro puede usar la magia para enfermar o volver loca a la gente. y otro mago blanco puede enfermar a la gente. Esto se llama "usar el mal para controlar el mal", que en realidad es brujería. Hay muchos tipos de brujería en los tiempos antiguos y modernos, y hay muchas brujas en el antiguo Egipto que pueden realizarla. Podían convertir palos en serpientes y agua en sangre, pero finalmente fueron derrotados por el profeta de Dios Moisés con el poder de Dios (Éxodo 7-9). También hubo muchos magos en la antigua Babilonia, pero su sabiduría y habilidad aún eran limitadas. , y finalmente fue derrotado por Daniel (Daniel 1:20; 2:2,27; 4:7,9; 5:11 Hacer amistad con fantasmas es de hecho una cosa muy popular entre la gente). , o adoración de fantasmas, también se puede traducir como "médium espiritual". El Dr. Chen Runtang dijo: "Algunas personas llaman al espiritismo espiritismo, mediumnidad, cruce de fantasmas, barrera de la muerte, desapego, posesión de fantasmas, apariencia de fantasmas, etc. El nombre común en la Biblia es "hacerse amigo de los fantasmas", lo que significa que las almas de los muertos serán devueltas para hablar con los vivos. Nigromancia es una palabra común en inglés, sesión de espiritismo es otra palabra, que significa hacerse amigo de fantasmas en una fiesta. La brujería de hacerse amigo de los fantasmas suele ser inseparable de la adivinación. La adivinación suele ser popular en zonas culturalmente atrasadas, pero en los últimos años se ha vuelto popular en algunos países con progreso científico y prosperidad cultural. Así que esté atento para no dejarse engañar. Pablo dice: “La Biblia dice claramente que en los últimos días algunos abandonarán la verdad y prestarán atención a espíritus engañadores y demonios. Esto se debe a que los mentirosos son farsantes y sus conciencias están cauterizadas (4: 1). , 1 Tim. 2) (2) Es imposible que un psíquico contacte a los muertos, generalmente debido a espíritus malignos; o el psíquico recopila información sobre el difunto y engaña a la otra parte con el pretexto de canalizar. .Dios nos advierte: “Ninguno de vosotros debe dejar pasar a su hijo por el fuego, ni ninguno de vosotros debe tener adivino, adivino, hechicero, hechicero, hechicero, hechicero, ni hechicero. . Cualquiera que haga estas cosas es abominación al Señor.
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- Reglas de la competición de tiro de punto fijo-5-[2] El jugador que inició el juego sólo puede salir del mismo una vez; cuando vuelva a jugar el mismo juego, sólo podrá volver al mismo; Jugador que lo reemplazó Ubicación. (3) Cuando el árbitro permite una sustitución, los jugadores en el campo deben estar listos para abandonar el campo desde la pista delantera. Si un jugador no está listo, el equipo será suspendido. Nueve. Cálculo de resultados del juego (1) Puntuación: Se implementa un sistema de puntuación por gol. Independientemente de si el equipo que saca o el que recibe gana el balón, se concederá 1 punto. Cuando el sacador gana una bola, los jugadores de la siguiente ronda continúan sacando y ningún jugador puede sacar consecutivamente. (2) Ganar un juego: el primer equipo que gane 15 puntos y el equipo que supere a su oponente en 2 puntos gana un juego. Si ambos lados obtienen 14 puntos, el primer lado que gane 17 puntos gana la ronda. (3) Ganar un juego: El equipo que gane dos juegos primero gana un juego, empate 2-0. (4) Se considerará que los equipos que no participen a tiempo en la competición sin motivos justificables han perdido el juego. El rival ganó por 15:0 y el marcador en cada partido fue 2:0. 10. Saque (1) El saque debe lanzarse claramente lejos de la mano y luego se golpea el balón con una mano o brazo de manera que pase directamente a través de la red desde los dos postes de la portería. Se considerará expulsado. como un error. (2) En el primer juego y en el juego decisivo, el jugador número 1 del equipo que tiene derecho a sacar sirve primero. El segundo juego lo sirve el equipo que sacó primero al final del juego anterior. (3) Cuando el servidor gana una pelota o el receptor recibe el derecho de servir, los jugadores deben rotar una posición en el sentido de las agujas del reloj y el jugador en la posición 1 sirve. Si el saque no se rota según el orden de saque, se trata de un error de rotación y debe corregirse inmediatamente, perdiéndose el derecho a sacar. (4) El servidor debe servir en el área final de servicio. Puede moverse o saltar libremente, pero no debe pisar la línea ni exceder el área de salida al golpear la pelota, y puede aterrizar en la cancha después de golpear la pelota. (5) El servidor debe servir dentro de los ocho segundos posteriores a que el primer árbitro toque la campana. -6-La pelota fue lanzada, el servidor no logró golpear la pelota y la pelota aterrizó sin tocar al servidor ni al servidor. El primer árbitro deberá volver a hacer sonar el silbato y continuar sacando. (6) Los miembros del servidor no impedirán de ninguna manera que el oponente observe al servidor y la trayectoria de vuelo de la pelota. 11. Bateo (1) Cada equipo puede golpear la pelota hasta tres veces (excepto bloquear) y devolver la pelota a la red y entrar a la cancha del oponente. Un jugador no puede golpear la pelota dos veces seguidas. (2) Cualquier parte del cuerpo de un jugador puede tocar el balón. Las bolas se pueden utilizar en pares para hacer contacto con diferentes partes del cuerpo. Pero debe ser una fuerza, una acción. (3) Los jugadores pueden golpear la pelota con varias acciones. Si la pelota es atrapada o amortiguada antes de ser lanzada, se sancionará falta. (4) Dos o tres jugadores del equipo solo pueden golpear la pelota una vez al mismo tiempo, y el jugador que toca la pelota no puede volver a golpearla. (5) Los jugadores de ambos lados golpean el balón por encima de la red al mismo tiempo. Si la pelota cae hacia un lado, un lado puede golpear tres veces más. Si la pelota cae fuera de límites, se considerará que el oponente ha golpeado la pelota fuera de límites. (6) Los jugadores de ambos lados atrapan la pelota a lo largo de la red, se sanciona una falta y la pelota debe jugarse nuevamente. (7) Si un equipo golpea la pelota cuatro veces seguidas (excluidos los bloqueos), se sancionará una falta de cuatro golpes. 12. Balones que vuelan al área contraria (1) El balón debe atravesar la red y entrar en el campo contrario directamente desde el área de la red. El área de red es el espacio entre los dos postes y sus extensiones imaginarias en la red. (2) Además del servicio, se permite que la pelota ingrese a la cancha del oponente a través del área de la red después de golpear la red. Después de que un jugador golpea la pelota en la red, el otro jugador puede golpearla nuevamente antes de que toque el suelo. (3) La pelota toca el poste de señalización, la red o la cuerda o el poste de red fuera del poste de señalización, la apariencia del lugar - 7 - la multitud y cualquier objeto, etc. Ambos fueron sancionados con falta. (4) Si toda la pelota pasa a través de la superficie vertical fuera del área de pase de la red y la superficie vertical debajo del área de pase de la red, se considerará una falta. Sin embargo, un jugador puede devolver el golpe a la pelota cuando toda la pelota no se ha extendido más allá de los dos pilares de la pelota hasta un plano vertical. 13. Cruzar la línea central y tocar la red (1) Durante el juego, si un jugador pisa o cruza la línea central, será sancionado con una falta en la línea central. (2) Durante el juego, cuando cualquier parte de un jugador toca la red, se sancionará una falta por tocar la red. (3) Cuando un oponente toca la red y la red toca al propio jugador, no se considera falta. 14. Golpe ofensivo (1) El ataque directo de un jugador al oponente es un golpe ofensivo (incluye aplastar, dejar caer, pasar y amortiguar). (2) Cualquier jugador puede realizar tiros ofensivos desde cualquier altura en la zona de defensa, y no puede pisar ni cruzar la línea límite al despegar. De lo contrario es una falta. (3) Los jugadores no pueden rematar el balón por encima de la parte superior de la red en la pista delantera. Sólo pueden pasar el balón al área contraria, y debe haber un cierto arco hacia arriba en la red. 15. Bloqueo (1) Cuando el oponente ataca, los tres jugadores en la primera fila pueden bloquear individual o colectivamente. La pelota puede golpear a uno o más bloqueadores en rápida sucesión, y los jugadores detrás del bloqueo aún pueden golpear la pelota. (2) Al bloquear, el balón puede golpear las manos del bloqueador o cualquier parte del cuerpo. (3) Los bloqueadores no pueden pasar sus manos o brazos a través de la red para bloquear el balón. (4) El bloqueo no cuenta como un disparo, pero también se puede golpear tres veces. (5) Los dos jugadores de la última fila no pueden bloquear la red. Si participa en el marcado y bloqueo, se le debe sancionar una falta. -8-(6) No bloquear el saque del oponente y el balón que pasa la red desde la pista delantera. 16. Trabajo de los árbitros (1) Los árbitros son los encargados de hacer cumplir el juego. La ejecución del trabajo de árbitro siempre debe seguir los requisitos de seriedad, seriedad, imparcialidad y precisión, dominar las reglas, utilizarlas con habilidad, desempeñar sus funciones con la debida diligencia, cooperar estrechamente, respetarse y amarse unos a otros, ser amigables y unidos. y trabajar duro para el desarrollo del voleibol aéreo. (2) El primer árbitro es el principal organizador y ejecutor de un juego. Él decide sobre todos los asuntos del juego, incluida la interpretación de preguntas desconocidas en las reglas, y su juicio es definitivo. (3) Debe pararse en el asiento del árbitro en un extremo de la red para realizar sus tareas, y el nivel de sus ojos debe estar unos 40 cm por encima del borde de la red. (4) Responsable de inspeccionar el equipo del lugar antes del juego, presidir la lotería para seleccionar el lugar o servir los derechos y controlar las actividades de preparación de ambas partes;
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- Cómo cultivar eficazmente la alfabetización matemática básica de los estudiantesLa llamada alfabetización matemática se refiere a la base fisiológica innata de los seres humanos, influenciada por el entorno adquirido y la educación matemática, a través de la propia práctica y capacidad cognitiva del individuo. actividades Los conocimientos matemáticos adquiridos, destrezas, habilidades, conceptos y cualidades. Se internaliza gradualmente en el aprendizaje de matemáticas a largo plazo. Incluye conocimientos y habilidades matemáticas, conciencia matemática, capacidad de resolución de problemas, intercambio de información matemática, conciencia de innovación, etc. Los jóvenes son el ejército de reserva de talentos integrales, el futuro de la patria y asumen la sagrada misión que les ha confiado la historia. Educar a los jóvenes para que estudien el conocimiento científico y cultural y establezcan una base sólida, especialmente cultivando su alfabetización matemática desde una edad temprana, es una de las claves para que puedan convertirse en personas integrales. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen claramente que la educación matemática debe estar orientada a todos los estudiantes para lograr que "todos aprendan matemáticas valiosas; todos puedan obtener las matemáticas necesarias; diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas", enfatizando la base del plan de estudios de matemáticas, la popularización y el desarrollo. Se trata de un gran avance y una innovación en la ideología rectora de la educación matemática a lo largo de los años. Es decir, bajo la guía de este concepto, debemos lograr el objetivo general de la educación matemática, mejorar integralmente los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, cultivar vigorosamente las actitudes emocionales y las habilidades matemáticas de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y transformar los conceptos de la concretar nuevos estándares curriculares. Los objetivos didácticos se implementan uno por uno en las actividades de enseñanza de las matemáticas. Hablaré sobre algunas de mis propias prácticas y experiencias basadas en mi propia práctica docente. 1. Preste atención a cultivar el sentido numérico de los estudiantes como una parte importante de la competencia matemática de una persona. El llamado "sentido numérico" se refiere a la percepción y comprensión aguda, precisa y rica de los "números" de los estudiantes. El nivel de establecimiento del sentido numérico es un indicador importante del nivel individual de competencia matemática de un estudiante. Los estándares del plan de estudios de matemáticas señalan que el sentido numérico de los estudiantes debe cultivarse a través de actividades matemáticas. 1. Crear situaciones de la vida e inspirar el sentido numérico. El famoso matemático Hua Zeng señaló claramente: "Una de las razones por las que la gente tiene una impresión aburrida y misteriosa de las matemáticas es que la enseñanza de las matemáticas está divorciada de la realidad". es la fuente de las matemáticas. Sin vida, el aprendizaje de las matemáticas será difícil y el "sentido numérico" no podrá cultivarse mediante la enseñanza. Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas, debemos conectarnos estrechamente con la vida real de los estudiantes, aprovechar plenamente los recursos de la vida de los estudiantes, basar las matemáticas abstractas en los vívidos y ricos antecedentes de la vida de los estudiantes, dejar que los estudiantes sientan y exploren por sí mismos, y observen con ojos matemáticos y comprendan. las cosas que te rodean y utilizar el lenguaje matemático para expresarte y comunicarte. Esto puede mejorar la sensibilidad de los estudiantes a los logaritmos, desarrollar una buena intuición logarítmica e inspirar el sentido numérico de los estudiantes. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de "Reconocimiento de números" en primer grado, el maestro puede crear una situación infantil: "¿Los estudiantes todavía recuerdan la escena de la clase de actividades del jardín de infantes? Fuimos a deslizarnos, columpiarnos y montar en un caballo de madera". ..." Los estudiantes preguntaron a los niños. Los hermosos recuerdos de la vida se van despertando poco a poco. En ese momento, la maestra utilizó multimedia para mostrar una imagen alegre y cálida de las actividades de los niños: "¿Le gustaría contar con la maestra el equipo móvil en este jardín de infantes?" Entonces los alumnos de primaria comenzaron a contar con interés: 1 diapositiva, 2 columpios, 3 troyanos... Entonces pasaron por un proceso de abstracción de los números de la vida diaria y entendieron el significado de los números. Por poner otro ejemplo, cuando se enseñan unidades de masa, se pide a los estudiantes que vayan al mercado "Hoy voy a comprar verduras", las miren, las pesen, estimen el peso de varias frutas y verduras y realicen una variedad de actividades para Permitir a los estudiantes experimentar plenamente el sentido de los números. Se puede ver que la enseñanza situacional es la base para cultivar el sentido numérico de los estudiantes. Si hacemos buen uso y creamos situaciones para experimentar y sentir el significado práctico de las matemáticas, los estudiantes no sólo podrán construir su propio conocimiento y experiencia de vida más fácilmente, sino que también obtendrán ricas representaciones y conocimientos matemáticos vitales, que les permitirán comprender plenamente. sienten que las matemáticas están en todas partes, lo que permite que florezca su sentido numérico. 2. Guiar la observación cuidadosa y establecer un sentido de las matemáticas. Es una materia que utiliza el pensamiento. La observación es la antena del pensamiento y la base para que los estudiantes comprendan las cosas. La observación es uno de los métodos básicos para formar y desarrollar el conocimiento matemático. Por lo tanto, en la enseñanza, los maestros deben guiar a los estudiantes para que realicen observaciones ordenadas, serias, multiangulares y completas alrededor del objetivo. También pueden guiar a los estudiantes para que observen imágenes y descubran problemas matemáticos; guiar a los estudiantes a usar números para resolver problemas. Expresar y comunicar información observada... A través de una serie de actividades de observación, se puede ayudar a los estudiantes a aprender conocimientos matemáticos, establecer el sentido numérico y desarrollar el sentido numérico. Por ejemplo, en la enseñanza de la "comprensión de números" en cada grado del nuevo plan de estudios, se debe prestar atención a permitir que los estudiantes observen primero y luego hablen. Por ejemplo, observe el grosor de una hoja de papel, luego observe el grosor de 10, 30 y 50 hojas, y luego saque una pila de (1000 hojas) de papel y déjeles observar el grosor. Para otro ejemplo, cuando enseña "Comprensión de 0", el profesor guía a los estudiantes para que se conecten con la vida real y digan dónde han visto "0". En este sentido, los estudiantes tienen una rica experiencia de vida, como "he visto 0 en los resultados de los juegos deportivos"; "he visto 0 en el termómetro"; "hay 0 en el teléfono móvil"; en mi regla" "... Los estudiantes entienden intuitivamente que "0" representa el punto divisorio en el termómetro y el diagrama de dirección, excepto que no marca el punto de partida en la regla; la matrícula y otros números juntos forman un número... Estas son cosas que rodean a los estudiantes y son fáciles de entender y aceptar. De esta manera, los estudiantes no sólo comprenden el significado de los números, sino que también establecen inicialmente el sentido correspondiente de los mismos. 3. Construir una plataforma de actividades para cultivar el sentido numérico. Piaget dijo que las actividades son una palanca para el desarrollo de los niños. A través de operaciones prácticas, los estudiantes pueden darse cuenta de que los "números" los rodean, sentir la diversión y el papel de los "números" y desarrollar un sentido de intimidad con los números.
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